培养学生数学学习兴趣之我见李军

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1、培养学生数学学习兴趣之我见李军甘肃省兰州市西固区钟家河小学730060摘要：兴趣是最好的老师。学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如能把兴趣培养成为一种学生学习数学的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习数学的习惯。关键词：兴趣数学培养兴趣是最好的老师。学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如能把兴趣培养成为一种学生学习数学的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习数学的习惯。在多年的教学实践中，

2、我在逐步熟悉和掌握学生思维能力与心理特点的基础上不断探索小学教学规律，将趣味性教学引用到？数学课中。实践证明，这种方法可以激发学生学习数学的兴趣，确立学习数学的正确方法，培养学习数学的良好习惯,从而达到数学教学的目的。一、创造学习数学的良好环境，激发学生学习数学的兴趣在教学中我发现，学生学习数学开始兴致都很高，但是随着学习内容的增加、学习要求的提高，一部分学生的学习积极性就逐渐减退了，产生了畏难心理，最后干脆破罐子破摔。因此，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针地进行思想教育，端正其动机，激发其兴趣，

3、从而收到比较好的效果。首先，为了使学生们尝到学习数学的乐趣，就要求数学教师结合学生的牛.活经验和己有知识来设计富有情趣和意义的活动。例如教学长方体和正方体概念时，为使概念具体化，可以让学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量等实际操作去掌握长方体和正方体的特征。它们都有六个面、十二条棱、八个顶点。长方体六个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），而且相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。而正方体的六个面都是正方形，六个面的面积都相等,十二条棱的长度也都相等。然后把长方体和正方体进行比较，明确正方体是长

4、、宽、高都相等的特殊的长方体，并能用集合圈来表示出它们的关系。最后通过根据物体找相应的立体图或根据立体图找相应的物体来认识长方体和正方体的立体图形，逐步在头脑中建立起长方体和正方体的空间概念。通过学生亲自实践、动手操作，不仅很好地完成了由具体形象思维向抽象思维过渡，而且让学生体验到了成功的乐趣，为以后深入学习打下了基础。二、巧设教学过程，培养学生学习兴趣教学过程已不再是教师教什么、学生学什么的模式，应使之成为学生自主探索问题的指导者，致力于引导学生“自求得之”。例如教学《比例尺》一课时，用一个脑筋急转弯的问

5、题导入：从这里到北京从哪里走最近。让学生在有趣的智力问题中理解比例尺的意义和作用，认识图上距离和实际距离的概念。其次要把数学问题与身边的生活联系在一起，让学生感受到身边处处有数学，并用所学的知识去解决实际问题，体验学A）的乐趣与价值，为学兴趣的平台找到支撑点。富有挑战性的问题容易激起学生的成就动机，获得成功体验，增强自信心，升华学习兴趣。三、合作交流，积极探宄，增强学生对数学的兴趣学生自主探究知识能充分体现教师为主导、学生为主体的教学原则，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，对于大面积提高教学质量、发

6、展学生思维具有较好的教学效果。每个小组明确了学任务之后，根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师要当好“导演”，把教师的“导”与学生的“演”进行分工，把大量的课堂时间留给学生，让学生有足够的吋间和空间进行合作探究；并要针对学过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，确保合作学习的质量。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成学习任务，使教师与学生之间原有的“权威一一服从”关系变成“指导一一参与”的关系。如教学“平行四边形面积的计算”吋，我引导学生根据割补后长方形与原平行四边形的关系

7、，判断平行四边形的底相当于长方形的长、平行四边形的高相当于长方形的宽，根据“长方形的面@=宽”，得出“平行四边形的面积=底似心65;高”。这样既实现了新知的迁移和内化，又充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，培养了学生的抽象概括能力。总之，在数学课堂教学中开展“自主探宄、合作交流”，0的在于培养学生应用知识的能力和创新精神，从而达到教育的最终0的一一为社会培养合格的人才。四、多元的评价，加深学生对数学的学习兴趣学生是学习的主体，适吋恰当的评价能充分调动学生学的主动性、积极性，激励学生奋发向上，产生可持续

8、性的求知欲望，有效地促进学生主体性素质的发展。在一次数学课上，一个孩子在计算“17-8”时出现了错误，并且想了很长吋间也没算出正确答案。这吋如果不给他一些激励的语言他会很难堪，也会引起其他同学的嘲笑。于是我就鼓励他说：“别着急，你会成功地，让我们共同努力。”在我的帮助和激励下他终于算出了正确答案，同吋得到了同学们的掌声，从而也增强了他学习数学的自信心。千万不要采取训斥和批评，这样就会严重地打击学生的积极表现欲，使