从情感态度领域探讨教学美育目标构建的研究

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1、从情感态度领域探讨教学美育目标构建的研究摘要美育是为少年儿童进行的美好人生的教育，是为社会进行的一项美好明天的教育，运用克拉斯沃等人对情感态度领域目标分类的研究，有助于我们构建教学美育目标的实践。关键词教学美育情感态度美育目标分类号：G632文献标识码：A1情感态度领域研究对我们的启示新课程把情感态度价值观作为三维目标的内容之一。情感态度是一个心理活动过程，是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，包含了抽象的行为，该领域培养目标的表述方法是教师推测能观察到的行为中间接地具体说明的，学生的所行所言都被视为与情感态度有关的证据。情感态度价值观的表述应依据新课标

2、要求，与学生行为习惯的现实和认知水平结合，并以现实为起点，在对学科的热爱和正确人生观的培养上，提出有层次的发展目标，既通过本节的教学使学生产生一个什么样的改变，是观察问题的角度还是对某些行为习惯的认识，是使学生产生自我改变还是学会用积极的态度观察现实生活。学生学习的过程是不断接受外部信息的过程，在这个过程中自己的经验与他人的经验产生碰撞，如果碰撞后他人的经验能同化为自己的一部分，学生就会有流露情感的表示。新课程从内容编排到相关材料的引用，都力主使学习者在穿透他人经验与个体经验的同时，引发深思，从而更新自己的内心世界，基于这样的认识，情感态度表述的出发点应立足于

3、对“学生内心世界发展有促进作用的意义学习”。它同知识与技能、过程与方法目标构成一个和谐的统一体。其目标应包括两个部分，一是确认描述与态度有关的认知成分或思想，二是确认某一个经观察能代表情感态度的行为，这是因为价值观决定了情感态度，而情感态度是价值观的反映。2美育目标构建的研究如何构建教学美育目标，克拉斯沃等人对情感态度领域目标分类的研究和马斯洛的需要层次理论给了我们很好的启迪。克拉斯沃等人将情感态度领域的目标分为五级水平：接受、反应、评价、组织、性格化。从这个理论上看，学生对新知识、新思想的认识过程是一个由简单到复杂、由表及里的过程，对认知行为的影响也是由初步

4、认识到认同、接受，进而发生行为的影响，从认同到行为表现是一个反复强化、不断更新的过程。马斯洛的需要层次理论说明，学生对知识、技能的学习掌握是基本需要，在这一需求满足的条件下，形成较高一层次发展的心理欲望__规范与精神、观念方面的提升。依据这两个方面的理论，形成了我们构建教学美育目标的思路。以美术专业为例，美育目标分级设计的参照依据：儿童画初级（5_6岁）接受：能感悟学习内容某方面的美，乃至象形的美感反应：能用比较的方式表迗出心里的感受。儿重画高级（78岁）接受：感悟图片或语言文字中的美。反应：能用简单的语言指出美的部分、表迗美的感受观念：能初步的联系生活。国画

5、专业（911岁）接受：能从观察的角度感悟内容的美点、和谐点。反应：能用语言较完整的表达出自己的感悟。观念：能够体验生活中的美点。行为：乐于接受美学思想的积极态度。素描专业（11一一15岁）接受：能从观察的角度感悟作品、实物的美点、和谐点。反应：能用语言完整的表达出自己的感悟。观念：能从审美的角度看待专业学习内容，体验生活美点。行为：有积极的情绪状态。这一目标的设计，既考虑了专业发展的特点，又考虑了不同年龄孩子的接受能力和行为发展，也是美术专业统一的目标设计，但要具体到实际的教学内容上还需要在细化。3在教育活动中的应用美育是为少年儿童进行的美好人生的教育，是为社

6、会进行的一项美好明天的教育，是使少年儿童人生道德观的内涵发展过程。教学活动内容是实施美育的载体，根据教学内容的需要，结合课程标准情感态度价值观目标要求，把纲目化的东西具体到本课内容中，思考通过本课教学使学生在心理活动方面引起哪些变化，而这些变化的表现形式可选择哪一种行为动词。制定的方法就是从推测到教师能观察到的行为中间接地具体说明的。如儿童画初级一次以树为主题的线描课，专业任课教师在对内容进行知识技能因素、美学因素仔细分析的基础上，形成了《听树奶奶讲故事》的教学活动主题，从儿童欣赏的角度构成了一副趣与美并容的范画，同时确定了本次课的目标。（1）知识目标：了解大

7、树的基本结构（树根、树干、树冠）。学习用简单的线、形创造性地装饰树干、树叶。（2）技能目标：通过观察感悟线、形千变万化的排列组合方式，体验线、形合理组合所产生的图案美。培养学员的想象力、创作力等。（3）美育目标：通过引导初步认识鸟与树的依存关系，进而了解人与自然的关系，激发学员热爱自然，保护绿色生命的情感。上述目标的制定虽然还不够具体，但可喜的是教师们在研究上迈开了重要的一步。在这里一个学习者的所行所言，都可视为与情感有关的行为表现，如对客体或情境显示出积极的态度，则为“接近倾向”；如果显示出消极的态度，则认为是“回避倾向”。这对于培养学生积极的审美感能提供较

8、准确的入手点，同时把它作为教学效果评价