“二元制”视野下高职院校思政课堂教育实践与探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。“二元制”视野下高职院校思政课堂教育实践与探索　　【摘要】高职院校课堂教学是培养高技能、高素质应用型一线人才的重要环节，也是现代职业教育的重要组织形式。“二元制”视野下，思政课堂教育需要从教学设计、课堂教育、课后提升等方面进行大胆改革创新，培养思想政治素质过硬的高素质人才。　　【关键词】“二元制”教育思政课堂创新现代学徒制思想政教育　　【基金项目

2、】本文系贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目《“二元制”视野下高职学生思想政治素质培养路径研究》课题组研究成果之一。　　【中图分类号】G711【文献标识码】A【文章编号】2095--0073-01为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进

3、修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　“二元制”是被实践证明了的实现校企深度合作，推动职业教育发展的有效实现形式。高职学生思政政治素质是高职人才综合素质的灵魂，也是高职院校人才德育培养的目标的核心要素。国内很多学者对大学生思想政治素质内涵做了一些有益的探索，认为主要是由思想道德素质和政治素质两个方面组成的稳定的综合素质。笔者认为还应具有用人单位优秀核心员工所具备的是特殊要素，思想素质包含与用人单位发展目标基本一致的职业理想、工作价值、思想境界、道德行为等要素组成人格境界，政治素质是对企业发展显推动作用的纪律意识、规矩

4、意识、思辨能力、大局意识、服务意识和执行能力等要素在学生身上的综合体现。高职院校需要从学校课堂和岗位生产两个不同的教育环境出发，高度重视学生思想政治素质的养成，加快探索更加适合现代职业教育发展的课堂教育模式，从而有效地培养学生思想政治素质。　　一、教学设计：思政教育核心内容与企业先进文化深度融合　　“二元制”视野下，高职院校学生职业技能和综合素质的提升工作，需要在学校和企业双方共同努力下完成。高职院学生思政课堂教育改革创新，必须坚持以马克思主义为指导，以现代学徒制核心的人才培养模式为导向，始终把思想素质和政治素质的培养作

5、为人才素质培养的核心内容，把先进企业文化精髓引入课堂，真正地实现社会主义核心价值体系教育与企业先进文化深度融合，从而打造高素质、高技能的劳动者。　　校企双方共同研究思想政治素质职业标准为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，

6、熟悉系统的使用和维护。　　思政课堂教育实现与企业生产过程相精准对接，需要有类似于职业标准的课程内容体系为指导，融合思想政治理论课程和企业先进文化的比较优势。但是，思政课堂教育没有与企业文化深度统一的思想政治素质职业标准，这就需要校企合作双方共同研究和制定类似于职业标准性质的考核指标及评分标准。　　高职院校思想政治理论课教学机构依据国家职业人才培养目标结合思想政治理论核心内容，以高职学生实际情况为出发点，从高职生理想信念、世界观、人生观、价值观、个人道德、政治纪律、政治规矩、政治参与、大局意识、执行能力、处理能力、服务意识

7、等方面出发制定考核内容体系。企业则从企业文化育人的角度制定考核细则，从企业员工的职业道德、诚信创效、人性服务、质量至上、团队意识、企业精神、价值追求、管理理念等方面设计适合现代学徒制职业标准的考核内容体系。这需要在遵循国家人才培养要求和企业发展需要基础上，不断调整和丰富教学内容体系。　　企业师傅研究工作过程中隐性教学内容设计为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学

8、点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　高职院校学生思想政治素质的提升需要从学校课堂、企业工作两个环境中入手，发挥隐性知识对培养创新人才的滋养作用。企业师傅则是企业文化育人主要承担者和践行者