思维导图在大学英语教学设计中的借鉴作用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。思维导图在大学英语教学设计中的借鉴作用　　【摘要】思维导图具有发散性、非线性、整体性的结构特点，将思维导图的优势借鉴于教学设计当中，并将传统的大纲模式教学设计与思维导图教学设计进行对比分析，目的是改善传统教学设计方法，使教学设计在课程与课堂教学上更具全局性，将分散的，抽象的教学设计层次化、可视化，为知识的构建与调整带来更多灵活性，并不断

2、优化教学设计。　　【关键词】思维导图教学设计借鉴作用　　一、思维导图概述为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　思维导图也被�Q为心智图，是英国著名学者托尼.巴赞于20世纪70年代提出的一

3、种将人类大脑放射性思维具体化的方法，这是一种结合了全脑概念的思维模式，包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间和整体等。思维导图的信息表征除了发散性，还具有非线性结构和整体性的特点，便于信息的组织与加工。思维导图通过呈现概念的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征的可视化。Buzan认为利用思维导图可以有效提高笔记效率、提升记忆力、增强创造力。Lewis和Landale认为思维导图通过关键词、符号、颜色和联想意象等增强记忆力，提高教与学的效率。思维导图可以将隐形的、抽象的、分散的、

4、无序的思维显性化、具体化、全局化、可视化，通过思维导图的优势将复杂的问题简单化，有效改善信息加工方式，有助于理清脉络，建构内在联系。　　二、思维导图理论基础　　1.建构主义理论。建构主义最早由皮亚杰在20世纪60年代提出，源自于儿童认知发展理论，建构主义理论是认知学习理论一个重要分支，建构主义认为学习是一个能动建构的动态过程。建构主义认为“同化”与“顺应”是认知结构改变的两个主要过程。同化是指个体把刺激纳入到自己已有的认知结构中。顺应是指当外部环境发生变化时，个体原有的认知结构无法同化与新环境有关的信息，从而使

5、个体收到刺激或环境的作用而引起原有认知结构发生变化和创新以适应外部环境。同化与顺应在平衡与不平衡之间循环往复，呈现螺旋式上升趋势，使认知不断提高和完善。到20世纪90年代，建构主义不断发展壮大并传入我国，新的观点丰富完善了建构主义理论。思维导图就是在已有主体认知基础上主动将客体建构于主体认知当中而形成新的认知。思维导图发散的方式符合建构主义理论同化与顺应特点，在已知背景和已有知识状态下不断发散引导出新的认知，并将头脑中的隐性概念图示化，思维导图的目的就是把抽象的思维形象化。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖

6、”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2.图示理论。图示是在事物之间关系的认知基础上所构成的认知结构，是人类经验和理解中一种联系抽象关系和具体一项的组织结构，是反复出现的对知识的组织形式，是理解和认知更复杂概念的基本结构。现

7、代认知心理学认为，有关事务的诸多属性在大脑中以某种组合结构形式存储，就形成了图示。图示这一概念最早是由德国哲学家康德与1781年提出，1932年，英国心理学家Bartlett把图示定义为对过去的反映的经验的积极组织，并认为图示可作为一个统一的整体在任何与以往经验类似的活动中起作用。Carrell在1983年推出了现代图示理论，把图示定义为学习者以往习得的知识的框架。学习者同样利用同化和顺应的认知过程不断重构与扩充，最终形成新的认知。皮亚杰认为图示是主体的认知结构。根据图示理论，改善了信息和认知加工的方式，将抽象

8、的逻辑关系具体化，有助于思维理清脉络，层次分明，并且以某一种图示的方式进行记忆存储，为记忆延长增加多个参照。根据思维导图发散性的特点，通过图示将信息不断扩充与调整形成新的图示并建立内在联系，形成新的认知结构。不同图示的重组会出现就会形成新的概念和意义。　　三、思维导图借鉴探究　　思维导图在20世纪90年代传入我国，作为思维可视化工具越来越多的应用于教育领域。此次研究也是将思维导图的发散