多媒体辅助课堂教学，促自主探索能力提高

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1、多媒体辅助课堂教学，促自主探索能力提高鄢明慧贵州省安顺市关岭县顶云乡中心小学561300自主探索学习，是以建构主义理论为指导，以培养探宄性思维的方法为目标，以基木教材为内容，运用系统的观点和方法，充分合理地利用多媒体优势，使学生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时，强调培养学生从事学习和研究的态度以及解决问题的能力。美国心理学家布鲁纳认为：“向学生提示学科的基木结构，可以引导学生形成主动发现的力量。”“自主探索”就是要求学生用积极主动的学习态度，通过课前和课内的自习，发现课文运用语言文

2、字表达思想内容的知识和技巧，通过交流接受新的语文知识和发展学习语文的能力，完成语文学习任务。“自主探索”强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力，显然这是符合素质教育要求的。然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就会如虎添翼，学牛.自主探索的能力就能得到更好的培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。一、借助多媒体手段，重视学法指导，使学生掌握“自主探索”的木领如学习《井》一文：“啊，这些星星，离得多远！多远！这井水，它有多深？多深？”

3、一学生通过阅读发现了“多远！多远！”后面用感叹号，而“多深？多深？”后面用问号。于是我立刻借助计算机使句中的感叹号和问号不断闪烁，激发学生进行讨论。学生讨论道：前一句是感叹号，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑问，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感叹星星离我们很远，后一句在猜测这井水到底有多深。问题是“发现”的前提，利用多媒体技术首先使学生发现了标点符号运用的不同，通过思索，运用已掌握的有关语文知识和语文学习能力，继而发现了“多”在不同句型中的不同含义，进而达到了对句意颇有深度的理解。这样学就有了“主动探索、主动建构”

4、的内容。因此，我常要求学生在学新课吋想想与学过的课文在表述方法上奋哪些不一致的地方，想想新课在运用语言文字、表达方法上冇哪些特别的地方，并对此提出问题，以此来培养学生提问和答问的能力。二、利用多媒体，创造机会，锻炼学生“自主探索”的能力如教学《黄河象》一文，从审题、阅读交流文章的内容安排，到课文内容如何详写科学家假想黄河象的来历，都由学生自己主动探索、主动发现。课题一出现，学生即运用已掌握的审题的一般思路开始了审题交流。有个学生提出：《黄河象》到底是重点介绍黄河象化石的样子，还是黄河象的来历？是介绍黄河象，还是说明黄河象化石保存

5、完整的原因？通过观看录像、阅读课文，加上老师适时的步拨：介绍黄河象化石的样子容易，说明黄河象化石为什么保存得那样完整难，科学家为了说明黄河象化石保存完整的原因，对黄河象的来历进行了严密的假想，故砬着重来探讨作者怎么详写科学家假想黄河象的来历。至此，学生的交流进入到对课文内容及思路的揣摩。我顺势引导：默读课文，以文章的重点内容为基点，可划分为几块？少顷，自主探索交流继续：“我认为文章按主要内容来划分，可分为三大块：先介绍黄河象化石高大完整的形象，再写科学家对黄河象来历的严密假想，最后写人们发现了发掘这具黄河象化石。”段落划分好，学

6、生进入理解课文重点内容的过程，他们发现了问题：“假想最重要的事实依据是什么？”我引导学生反复朗读课文，并利用计算机反复显示主要过程，通过探索讨论，学生一致认为最重要的事实依据是黄河象失足落水陷进淤泥淹死河里，并引申出黄河象化石保存完整的原因。此时，却有学生提出：为什么黄河象会失落水淹死在河里？有的说因为不小心急着喝水，有的说因为石头滑，有的说因为天气热……面对学生零碎、不全面、不系统的答案，我再次利用多媒体，通过看全过程再选词填空，使之变得有条理，引发科学家假想黄河象“热一一渴一一喝一一陷”，最后淹死河里的结论，并指出这个结论是

7、科学家从己知求未知，以结果推原因，运用逆向推理的方法推出来的。这样，学生一次又一次地主动探索，发现了构成教学过程的一个又一个教学环节。学生发现问题就提，懂的就讲，老师则因势利导，于学生疑惑处启发，于思维阻塞处引导，于学习关键处点拨，起到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的作用。三、运用多媒体，确切地评价学生，激发“自主探索”的兴趣要在课堂内实施“自主探索”，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的积极性，激发学生参与“自主探索”的兴趣。学生参与自主探索的欲望好似火焰，而教师期望的确切的评价如同柴、油。为此，我十分重视运

8、用多媒体正确评价学生“自主探索”的积极性，使学生从评价中获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学习的自信心，为下一步学习打下基础。教师评价吋的表情、态度、语气构成了学生对自己学评价的反馈，所以,对学生主动发现交流得好的，我除了运用传统教育媒体一一