对普通高校体育课程教学资源的研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。对普通高校体育课程教学资源的研究　　摘要：普通高校的体育教学，其最终目标，在于引导学生发现体育之美，树立终身体育观念。本文阐述了体育课程教学资源的基本概念及其重要意义，指出了高校体育课程教学资源建设的现状，并给出了相应的开发途径，最后在结语部分做了归纳总结。　　关键词：普通高校；体育课程教学资源；现状调查；策略研究　　一、体育课程教学资源　　基本

2、概念阐述　　体育课程教学资源，就是指能够为体育教学提供支持的人力资源、物力资源、自然资源的总和。体育课程教学资源，大致可以分为以下六大类：　　第一类，人力资源。包括组织体育教学活动的教师、辅导员、学生骨干、校医等。第二类，设施资源。包括校园、内校园外的体育场馆、运动器械，以及部分财产和物力资源。第三类，运动项目资源。包括已有的体育运动项目、待开发的新项目。第四类，媒体资源。包括广播电视、网络多媒体等一切可以获取体育课程内容的媒体资源。第五类，课外校外资源。包括社区体育、运动会、家庭体育锻炼、郊游等课外锻炼项目。第六类，自

3、然环境资源。包括山川、河流、田野、丛林等自然资源。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　体育课程教学资源的开发对高校体育教学的意义　　1.促进学生体育兴趣的提升　　与其他学科不同，体育课的课程资源

4、更丰富、更具开放性与实践性。体育运动本身的娱乐性、竞技性，也能够让学生在参与的过程中享受运动的乐趣。让体育课程资源更加生动，更加多样化，能够让体育教学更贴近生活、贴近社会，从而进一步激发学生的体育兴趣，让学生能够更轻松、更愉悦地掌握体育知识、提升运动技能。　　2.促进教学策略的改革　　在构建主义和人本主义理论体系下，教育的主客关系得到了调整，学生成为了教学活动的主体，教师的责任，不是对学生进行知识与技能的灌输，而是充当引导者的角色，为学生提供各种实用的学习资源，搭建能够便利获取知识的平台。学生从被动的接受者角色，转变为主

5、动地获取者，在丰富的课程资源中自主探究、自我构建。　　3.促进课程内容的扩展　　体育教学的最终目标，并不是让学生掌握体育知识、提升运动技能，而是帮助学生养成良好的锻炼习惯，树立终身体育的观念。开发体育课程资源，能够极大地扩展课程内容，有助于改变学生的体育思维，提升运动素养，养成终身体育意识。　　二、普通高校体育课程教学资源现状为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教

6、学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　笔者选取了20所高校作为调查研究对象，通过文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等方法，对这些高校的体育教学资源建设情况进行了调查研究，结果如下：　　教师资源现状　　从学历来看，本科学历占比最多，达到了%，研究生及以上学历占比较少，仅%，偏低的学历结构，不利于体育的教学研究与学科建设。从学源结构来看，教师的最后学位来源于同一高校的比例不超过30%的高校，

7、在20所高校中只有4所。这种较为单一的学缘结构，不利于学术流派的分化与教学策略的创新。从专业技能知识结构来看，高校之间参差不齐，不少高校人停留在足篮排乒羽等传统项目上。从教师的继续教育来看，有高达%的教师没有接受任何继续教育，深造人数比例少、深造机会不足。　　场馆设施现状　　高校体育场馆设施的建设情况，高校之间在数量和种类上差距较大，但大部分都存在�N类少、数量少的问题。在场馆的生均面积上，三项均达到教育部标准的高校只有七所，室内生均面积达标的只有11所，室外生均面积没有一所高校达标，室外体育设施的短缺十分严峻。从体育设

8、施与器材的质量上看，20所高校均存在着损耗严重的问题，场馆维修不及时、器材更换滞后、破损程度高，严重影响了学生运动的质量。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“