读书育己,教书育人，著书育世-校本培训心得体会

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下读书育己,教书育人，著书育世-校本培训心得体会　　读书育己,教书育人，著书育世-校本培训心得体会　　XX年10月9日王贤德副校长在海口市琼山中学初中部XX年度师徒结对帮扶活动总结会暨XX年度师徒结对帮扶活动启动仪式的雁峰讲坛中与大家分享了自己关于教师职业成长的心得体会，希望新教师虚心向学，主动求教，在实践中思考，在思考中感悟，在感悟中发展，争取一年起色，两年一变化，三年已跨越，并就“读书育己,教书育人，著书育世”

2、这一题目做了专题讲座。前苏联教育家苏霍姆林基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”胡锦涛总书记也曾强调指出：“希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识的重要传播者和创造者。要成为合格的教育者，就必须不断学习、不断充实自己。”狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下教师为什么要读书？人，最可怕的是灵魂空虚和

3、精神萎靡。正如周国平先生所说：“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法，就是教师必须“关注自己的内心世界”，谋求自我的灵魂充实和精神生长。怎样才能使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神呢？答案就是—读书。只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现教师专业化发展，并进而促进教师人格魅力成长，所以读书是教师专业化发展的需

4、要，教书育人的需要，应该成为教师的一种重要生活方式。读书，圆融的不仅是自己与职业，而且是学生的生命成长。读书，不仅可以促进教学，而且能够使老师唤醒心灵，充盈生命，提升人生价值。只有多读书，才能丰富自己的知识内容，完善自己的知识结构，增加教书育人的底气和灵气。教书育人，不仅仅是教书，教会学生学习而已，更重要的教会他们做人。教书育人是教师的天职。教书育人是教师义不容辞的职责，教书离不开育人，育人不能没有教书。每位教师要做到爱岗敬业，必须牢记教书育人的要求。我们必须是以情感、热爱为教师育人的源头水。情感是教书育人的催化剂，教师的情

5、感是教育影响学生的重要因素。对我们教师而言，“教书”是把自己的知识、学问传授给尚处于对世界探索初期的学生们，而“育人”则是使学生成为正直、善良、有益于社会的人，更是培养他们成为一个合格“社会人”所具备最起码的人生观、世界观、价值观、道德观。当然读书能使人明智，给人以哲理，予人以思维。不同专业取向的人所读的书也有所不同。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜

6、苦辣样样都有。现将具体工作总结如下我们将坚持“活到老，学到老”的精神，坚持读好书，教好书，为育好人打下坚实的基础。已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。”我愿意读书，不光是为了课堂更加精彩，更是为了滋养一份静心与静气。希望因书香的熏染而能在这喧嚣尘世中保持童心的纯净澄明，在以后的为人处事中能够淡定而从容。　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教

7、育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅

8、要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“固教然后知困，学然后知不足”。所