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时间:2018-12-08
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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。读陆精康《考信录》杂感 读陆精康《考信录》杂感 王栋生 陆精康老师的《考信录》,多数,陆续从刊物上读过,在这里谈点感想。 20年前,很多语文教师案头会有一本沈蘅仲先生的《知困录》,备课时遇到难题,会看看沈先生有没有关注过这个问题。我那时想到,教书做学问,即使达到沈先生的境界,课堂教学仍然会遇到一些困难。自己“知困”,已属不易,让学生能“知”会“学”,
2、更难。但对教师而言,教的过程,也是提升自我的开始。 知困,是治学和教学的一种境界,不是什么人都能认识到的。有人批评说,今天的语文教学研究,就怕遇上“什么都懂”的,和什么都能弄复杂的,这就更需要教师有一种老老实实的态度。沈蘅仲的《知困录》,今之热衷鸿篇巨制的专家学者不屑于去做,当然,想做也未必能做出来,那种硬功夫和识见,难有后继者了。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点
3、数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 所以我见到陆精康老师的,就特别喜欢。他是有独立意识和自由思想的教师,这样的语文教师现在不多见。倡导思想解放,教育界有过一段好日子,但没多少年,功利浮躁的情绪便开始蔓延。客观而言,应试教育盛行后,语文教学反而好“混”了,因为应试教学的主要功能是让教师学生在精神和肉体上受罪,对教师专业水平要求并不高,所以我们常看到,一些初出茅庐的青年教师,高考带得并不差。 陆精康老师重视
4、专业根基,多读多思,积久便形成了一套自己的思考方法和探究路径,他关注的,都是备课中遇到或可能遇到的问题。拿着教了三五遍的教科书,总有些老师以为轻车熟路,陆精康则总能在人们认为没有问题之处发现疑点,这样的功底,正是当下教育专业教学中所缺乏的。“教无定法”,但如果教师思虑周密,功底扎实,无论课堂上遇到什么样的问题,他都能娴熟灵活地找到合适的解决方法。 我知道陆精康老师,主要是看专业刊物上他的,看多了,也就了解了他的志趣。对专业教学而言,写这些,总要有点“用”的,但在陆精康老师,好像仅仅是乐趣。可贵的是,他博采百家,分析存疑的同时,也往
5、往有得,立自己的“一说”。 当然,读陆精康这本书,也并非要认同他所有的判断,我关注的是他研究问题的趣味,认同的是他的探究意识:读了书,有“底子”,对任何问题都不敢轻信,都要经过自己的思考,花点工夫,去探个究竟,这个过程,就是教师“自立”的过程;教师这样“立”,才能给学生一个学的“样子”。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到
6、安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 这就不得不说说一些学校里的备课现象,“集体备课”“统一备课”之外,竟然还有“统一教案”;一本教科书不加选择地从头讲到尾,不敢让学生自读;没有教参就没法备课,从网络上下载现成教案“备查”……如果教师把教科书当圣旨,把教参当宝典,那他的职业生命没有价值,他的工作可以由机器替代。 “懒”病有办法治,“不思考”的病难治。专制主义就是要剥夺人的思考,“钱学森之问”把民族缺乏创造力归咎于高等教育问题,其实,钱氏未必没有作深入
7、的思考,可能言之未尽。中国社会与教育界,最缺乏的是批判思维精神,所谓知识分子,也缺乏这种意识,这种稀缺状态可能还要持续好几代。基础教育的落后,很大程度上体现在教师队伍的思想文化素质不高,教师缺乏学习动力,不善于学习,没有“再造自我”的勇气,整个教育界仍然没有真正意义上的反思与启蒙。当然,也必须指出:仅仅由教育界反思是远远不够的。 在“统一思想”的格局下,最富有创造力的个人思考被扼杀了,取而代之的是没有灵性的“集体意志”或“集体无意识”。在学校,教师没有个人思考的空间,学生也就很难有个人思考的自信。具体到教学上,就会出现贬低个人思维
8、价值的教育行为。教师搞“统一教案”,学生也有“统一学案”以及统一的作业和集体活动,从学科学习到休息,都被“统”起来了。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活
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