发现阅读教学中的漏洞采取相应训练手段

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1、发现阅读教学中的漏洞采取相应训练手段摘要：目前，层出不穷的阅读教法，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖，教学形式多样，学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，学生学会了什么，却不知所以然。所以，教师应该针对教学中的不足，采取相应的手段，搞好语文阅读教学。关键词：小学生阅读指导漏洞问题目前，小学语文阅读教学出现了百花齐放的局面，小学语文教育教学思想空前活跃，教学方法也是层出不穷。《语文课程标准》的颁布，势必更新教育教学理念，改变学生的学习方式，改变评价方式；势必将传统的注重知识点的语文教学转变为以提高

2、学生语文素养为目的，以学生自主学习、合作学习、探究学习为主体，实现师生互动、生生互动的形式多样、生动活泼的语文教学，也势必创新小学语文阅读教学设计。一、目前小学生阅读能力的现状分析1.对新的学习方法不能很好地运用合作学习作为培养学生交往、合作能力最有效的学习策略，成为新课程改革倡导的主要学习方式之一。于是，在一些教师的观念中，新课程的教学实践就应该组织学生分组讨论，不讨论就不足以体现出新课改的理念，课堂上“小组讨论”蔚然成风，所以稍不注意，就会流为形式主义。课堂上，也不管问题有没有讨论价值，不管时机是否成熟，不管时间是否充裕，教师一

3、声令下，学生立刻前后左右就近组合，迅速进入合作学习状态，开始有模有样的探宄。几分钟之后又是一声令下，合作学习状态便戛然而止，每个学生迅速回位，准备汇报。整个过程中，既看不到合作的必要，也感觉不出合作中的分工协作，把合作学习简单地处理成讨论会，表面的热闹掩盖了实际的无知和滥竽充数，小组合作探究成了课堂上的装饰性道具。2.不管需要不需要，活动太多在现实教学中，一些教师设计的活动却有粉饰门面之嫌，或为展示自己的表演才能，或只以新奇的形式取悦学生，唱一段、舞一曲、演一出，可谓是十八般武艺全用上，煞费苦心，弄得人眼花缭乱。这些活动已经脱离了文

4、本和正常的教学内容，成为课堂教学的“游离”成分。尽管表象上师生、生生之间都积极参与活动，表现得热火朝天，课堂气氛异常炽热，但最终只能是一出无意义的“闹剧”，因为40分钟的课堂被花样繁多的活动分割得七零八落，阅读教学失去了自我，成为了表演的舞台。二、米取有效措施，搞好阅读教学从三年级上册开始，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意

5、，不要求字斟句酌。1.加强词、句的训练词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。训练中需要做好三方面的工作：一是理解，二是积累，三是运用。首先，要重视语文基础知识的复习和巩固。如读词语、熟字组新词、反义词练习、形容词叠词的练习、词语的搭配练习、句式的练习等等，可以引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三，防止形近字、同音字混淆。其次，要重视引导学生掌握理解词句的方法。再次，要重视积累语言，在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。词句的积累

6、关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯。2.阅读教学，要始终坚持“以读为本”(1)要加强朗读的指导。要重视示范朗读，中年级学生还没有形成对语言的敏锐感受力，即通常所说的“语感”，因此，教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要勇于发挥示范作用。(2)朗读要体现层次性。每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。如初读课文要能够读得正确、流利，知道课文主要讲了什么；细读课文要在理解的基础之上读出感悟；赏读课文要达到有感情地朗读。另外还要重视角色朗

7、读，引导学生入情入境地读。阅读后要留给学生自己交流阅读感受的时间，教师在这方面往往不能给予足够的重视，或仅流于形式，学生读书以后，却舍不得拿出时间让学生交流。(3)要考虑学生阅读能力的差异性。引导学生朗读课文，要考虑学生阅读能力的差异性。现在老师在引导全班学生读课文的时候，对于阅读能力较强的学生在读完了课文后干什么往往重视不够，使得接受能力较好的学生完成了学习任务之后无事可做。“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。”这个“整体”应该包括引导学生对课文的整体朗读。现在课堂上虽然

8、学生读书的形式多样，但每次朗读的效果并不明显。有时候，老师试图在课堂中改变学生的学习方式，体现学生的自主学习，但实际上还是牵着学生走。总之，只有通过长期有效阅读，不懈地坚持，才能有词汇的积累，为进一步的写作打下坚实的基础。而在阅读教学