中学生学习英语的心理障碍成因分析

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1、中学生学习英语的心理障碍成因分析摘要：中学生英语学习心理障碍是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习英语知识、培养英语自学能力和习惯、主动进行英语交际的一种心理状态。主要是指学习英语时的情绪、情感、动机、兴趣、信心、意志力和责任感等方面的存在的问题。本文仅就当前中学生英语学习的心理障碍现象作一简单分析，并浅谈如何驾驭和调控学生的学习心理和培养良好的英语学习的心理素质关键词：英语学习；心理障碍；发展不平衡；各种压力中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)09-0134-02随着社会经济的迅速发展，当今的社会对英语

2、人才的需求也急剧上升，特别体现在现今庞大的中国市场中。然而许多中学英语老师对英语教学越感心酸，觉得学生的英语学习出现更糟糕的状态，各种因素的影响导致学生成绩很不尽人意。学生在英语学习中的发展不平衡，厌学现象非常严重，两极分化过于严重。学生个体之间为什么会存在差异？现在学生的学习心理又是怎样的呢？据调查了解到学生发展不平衡及厌学的原因，除了感到英语特别难学外，还常存在如下几种情况：(1)偏科现象，忽视英语学习。有些学生认为，男生的天赋在理科，英语对他们来说是费力不讨好的学科。而且普遍的学生和家长都认为：”中文都没学好，还学英文？”，观念上的偏差就会让学生更加排斥

3、对英语的学习，从而增加厌学情绪。(1)惰性产生，缺乏耐力和恒心。学习英语的人都知道英语学习是一项艰苦的劳动，且随着学习时间的推移，词汇量的增多，学习内容的难度增加，一定会遇到这样那样的困难，这本是正常的、不可避免的，而绝大多数学生由于耐挫力差，出现厌烦、急躁情绪，久而久之，就懒得去记去背词汇，有难度的文章更无从下手阅读了。此时学生学习英语已经缺乏主动性，丧失信心。(2)许多来自父母、老师及同学的压力。父母是孩子的第一任老师，这话一点没错，只有父母很好的言传身教和学校的严格要求相结合，才能培养更优秀的学生。父母的关爱和老师的教诲，在对孩子形成动力的同时，也形成无

4、形的压力。其实，许多学生也知道英语非常的重要，也非常想把英语学好，也想成为父母的骄傲，想得到老师的表扬和同学的羡慕。课堂上，老师讲得津津有味，自己听得一头雾水，但当看到自己在英语学习上与别人的差距时，就缺乏信心，而且总觉得英语学习没有头绪，或者自己根本没有学习语言的天赋，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，有问题也不敢问老师，怕同学笑话说自己笨和老师轻视自己。(1)感觉没有成功感。许多学生认为，英语学习不像其他物理或数学科目，似乎找不到成功感，花费大量的时间读完一篇文章，心里还是没能理解文中大意，在选择答题时候就会随意选择一项就完事，不知对不对。而物理或数学不

5、一样，一旦能够解出，就会知道正确与否，那种成功的快感，无法用语言表达出来。然而，造成以上情况的种种原因是什么呢？心理学告诉我们，学习是人在生活过程中获得个体的外部行为经验的过程，人类学习是有目的有计划自觉地进行的，具有积极主动性，即学习动机。动机是人的生理和社会需要所引起的一种心理状态，是激发人去行动以迗到一定目的的内在原因。心理障碍是一种心理的失衡。当学生的学习动机出现偏差，学生的学习心理就出现了障碍。情绪和认知的失衡是造成学习心理障碍，使许多学生成为差生的主要原因。下面将关于上述问题做深一步的探讨：1.常见的中学生英语学习心理障碍1.1自卑心理：自卑是一种

6、消极的自我评价或自我意识，自卑感是个体对自己能力和品质评价偏低的一种消极情感。由于个人的智力和非智力因素等各方面的不同，有些学生在学习过程中遇到的困难多少也有差异。有的学生也许真的努力了，但是感觉也还是收效甚微，成绩总不能提高，有时甚至还遭到同学的嘲笑、父母的责备，这样的学生就很容易产生自卑心理。1.2依赖心理：就是缺乏自主性与独立性的依靠心理。由于对英语学习的误解，有的学生从不开口读英语，依赖老师的领读，甚至有时是应付老师机械性的朗读，没有记忆性的朗读，连基本的拼读知识也没有，不记单词与句型；有的学生缺乏自控能力，上课注意力根本不集中，被提醒之后也只是记下答

7、案而已，学习的过程很少去认真听讲，课前不预习课后也不及时复习，抄袭作业或应付完成任务。缺乏内在的学习动力，遇到学习困难消极等待老师的帮助。1.3厌烦心理：有些同学由于基础差，课堂上不能有效进行自主的学习交流，久而久之就会产生厌烦的心理，没有再学下去的兴趣，甚至导致与家长、教师的情感对立。对老师的耐心辅导教育也只是三分钟热度，课后又是得过且过的学习态度，说多了会产生反感情绪，干脆就不学了。1.4畏惧心理：在学习中”屡考屡败”，同时面对升学的压力，心理承受能力脆弱，产生畏惧怕错的心理，又不能得到教师及家长的理解及正确引导帮助，在学习过程中就产生了逃避和畏惧心理。2

8、.为了排除学生以上学习的心理障碍，以本