如何在中职英语教学中融入网络教学资源

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1、如何在中职英语教学中融入网络教学资源何蕴南京市玄武中等专业学校英语课是中职学生的主要文化课之一，发展自身英语素质，提高英语运用综合能力，对于中职生将来的择业以及就业都有着很大的帮助。众所周知，二十一世纪是一个网络化的时代，于是基于网络和多媒体的英语教学成为了必然趋势。那么如何在中职英语教学中合理融入网络教学资源，成为一个具有重要意义的研宄课题。一、中职学校英语教学现状从学生角度分析来看，中职学生生源较为复杂，来自于各个不同地区不同学校，层次不一，而且普遍英语基础都较为薄弱，缺乏良好的学习习惯。有的学生音标没有掌握

2、，有的学生单词拼写依然有问题，有的学生难以开口说英语,有的学生初中读完之后甚至连二十六个字母也不能完全掌握。而且学生普遍有着一定的厌学情绪，初中时候的学习（包括了对于英语的学习）并没有给他们留下什么良好的学习体验，越学不好就越泄气，产生厌恶甚至抵触的情绪，上了中专之后这种对于学习的不良体验情绪并没有消失而是一直延续下来。从教材角度来看，英语教科书还是偏重于对于语言知识的积累，而相对于日常语言运用，以及适应不同专业上的英语教学涉及较少。尽管近年来编写的新教材己经适当删减了一部分对于语言知识的过高要求，并且根据日常生

3、活场景以及不同的专业增添了一些更为实用的内容，但是实际使用操作起来，还是不够贴近。比如各个学校开设专业各有侧重和不同，但是在教材的选择上还是基木统一的，就存在着各个专业点到为止的现象，甚至有些专业学不到相关内容，有的专业大量学习别的专业内容。从教师授课角度来看，目前大部分老师在授课时还是偏重于采取习惯的形式，以老师讲授为主，以语言知识点的掌握为主，以课木安排为主。比如课堂上读读课文，回答相关课文内容的问题，做一两个规定好的句型对话，老师讲述语言知识点学生用笔记录，最后以书面练为反馈结束一堂课。或者由于学生基础薄弱

4、兴趣低自律性低等原因，在“趣味性”上下文章，希望以各种五花八门的形式来吸引学生的兴趣，最后不仅自己折腾够呛，教学目标没冇顺利达成，学生也渐渐习以为常失去了新鲜感而不再被吸引。二、网络资源存在优势二十一世纪是一个网络化的时代，随着计算机网络的迅速发展和普及，基于网络和多媒体的中职英语教学成为了必然的趋势，有着显著的优越性。首先，基于网络资源的多媒体教学通过声音图像等加大了对学生感官的刺激，使得课堂教学更加生动形象具体，贴近学生贴近生活，从而吸引了学生的注意力提高了学生的兴趣。而且在一般情况下，识记直观形象的材料比识

5、记抽象语词材料的效果要好，如何呈现知识对于学生更好识记掌握知识奋着很大的影响。所以大量的多媒体彩色图片、动画等的呈现更加利于学生的记忆。其次，网络为教师和学生提供了大量的更贴近生活更富奋吋代气息的英语学习资源。在教学中，教师可以采用此类资源丰富课堂，联系生活实际，根据学生自身情况酌情删减教材或者添加补充内容，根据所教授学生专业在网络上寻找相关英语素材，融入到每日课堂教学中去。学生也可以根据自己的兴趣爱好、专业需要等在网上找到大量的学资源，根据教师的组织指导积极主动参与到课堂学＞J中来，变被动吸收为主动接纳。另外，

6、网络还给广大学生提供了一个真实的语言环境。学生可以在浏览英文网站同吋熟练掌握以及运用语言知识。学生还可以利用在线交谈，电子邮件等方式和国外友人以及教师进行沟通，在日常实际需要中锻炼自己的语言能力以及沟通能力。三、如何在日常教学中进行运用1.善用网络资源，倡导学生自主学＞」在日常教学中，首先要重视学生的主体地位，提侣“个性化学习”和“自主学习”，变教师传道授业学生被动接受为学生主动探索从而掌握知识。丰富的网络给学生们提供了大量学＞J资源，教师应当将学的主动权交给学生，积极鼓励和支持他们走进网络，激发他们的学A）积极

7、性，让学生根据自己的需要来选择学习内容和学习方式，从而拓展自己学习和运用英语的渠道。这一点对于缺乏学习积极主动性的中职学生尤为重要，比如学生可以在网络上观看英美原版电影以及视频（可选择双语字幕或者英文字幕），听英文歌曲并搜索到歌词跟唱，遇到学^」瓶颈吋候可以去相关英语学网站得到大量免费学资源，下载并学会使用英语学＞』软件如背单词软件等等。这能够让学生接触到最原汁原味的英文材料，而且远比教材有趣的多。冋吋他们学会了根据个人的不冋学习情况来补充巩固自己，比起上课时候老师要兼顾集体的授课方式来，事半功倍获益更多。1.依

8、托网络平台，实现教师自我突破积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学＞」材料和辅助设施。在教材使用中，英语教师不能仅仅局限于教材本身，应当是用教材教，而不是教教材。那么如何合理奋效使用教材，就需要我们发挥主观能动性，在钻研教材的基础上，利用身边触手可及大量网络资源，创造性地去使用。例如：