在英语课堂上怎样引导学生展示

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1、在英语课堂上怎样引导学生展示摘要：英语教学如果能体现学生的主体性，让学生充分展示自我，就可以有效的调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能力。关键词：英语教学；学生展示；主体作用正文：近年来，教学模式改革呼声很高，从洋思中学的自学自教，到杜郎口中学的“三三六”教学模式，全国掀起了新教学模式的改革之风。而我校提出的“S-T-P-C”的课堂教学模式正在研究试验中，经过一个多学期的探索和实践，已初显成效。以下，我们专门针对这一模式的第三个板块——P(PRESENTATION,展示）这一环节，来谈谈自己的做法和心得：长

2、期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。这种状况何谈素质教育、主体教育呢？-5-实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以教

3、师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造、展示的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。英语课的实践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。   英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，

4、真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式：   1）老师   2）老师+学生   3）双人活动：学生+学生   4）小组活动：学生学生+学生学生   从以上我们可以看出，在课堂上扩大第三、第四种形式的运用，使学生五官并用，可以训练学生发展思维，解决困难，挖掘学生的创造力。也会保证学生的活动时间，提高学生单位时间内的活动机率，发挥学生的主动作用，这样才会取得事半功倍的效果。-5-在如何拓展第三、第四种活动方面，我是这样对一堂课进行设计的：第一步复习，让学生复述课文，同时引入对关键词语的练习运用。在这一步中，完全用双

5、人活动，学生参与，只需老师发出指令；第二步，帮助学生对关键词语进行运用，并运用于重点的句型中，做替换练习。在这一步中，首先由学生自己找出难点、重点，通过前面的复述，学生很容易找到重、难点。然后老师引导，创设出与学生生活实践相关的语境。再把第二种活动形式中的（老师+学生）中的"老师"改为（学生+学生），完全由学生自己来回答，从而扩大学生的活动机率。通过自己创设丰富多彩的语境来进行语言运用，学生不仅学会了难点的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学

6、生在这些交际语境中进行较为容易的练习（把词填入合适的空白），然后根据这些交际场合，进行创造性运用。交际运用场合是本节课的难点，我用分小组活动的方式。这样首先使学生进行充分的实践，其次遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。在这一步中，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家协同活动，使本小组的发言成为连贯的表达。此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。-5-那么，如何使学生通过

7、活动提高自身的综合语言运用能力，充分展示高效课堂的魅力呢？我们认为：  一、  环境设置要有特色，适合学生的个性发展首先，教室的环境设计要以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不再是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所————展示自我的平台。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落。四周黑板上让各小组写上英语口号、英语谚语、组长寄语，创设英语语言氛围，来激发学生对英语的热爱，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。二、为学生搭建展示自我的舞台在英语课堂上给学生一个展示自己的平台。引导学生参与“enjoythisso

8、ng”、“dutyreport”、“picturereport”、“dialogueshow."等等， 努力创设轻松愉快的课堂气氛，让学生们保持轻松愉快的情绪。这是成功教学的首要条件。dialogueshow 是学生依据老师的要求做的，内容紧扣上节课的知识点。让