在高中数学教学中有效运用多媒体技术的探究

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1、在高中数学教学中有效运用多媒体技术的探究♦衣香春杨雪山东省淄博市沂源县第一中学256100要大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正一步一步地走进数学课堂，要把信息技术融入到数学学科教学中。一、信息技术对高中数学课堂教学的意义随着科学技术的不断进步，信息技术得到了不断的

2、发展，同时信息技术为教育带来了革命性的影响。近年来，在我国教育中，信息技术与数学课程的整合发展极其迅速，对数学教学只有重要的意义。1.把信息技术应用于数学课堂，有利于激发学习兴趣。例如在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约。主人见人没来齐，便说：“该来的没来。”过一会儿，有一个朋友走了，主人又说：“不该走的走了。”这时另一位朋友也走了，主人见情形不对，对剩下的一位说：“我乂没说他。”结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？这就激发了学生强

3、烈的探索欲。2.把信息技术应用于数学课堂，有利于再现知识发现过程，提高学习效率。在数学教学中，运用计算机辅助教学，正可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，再现知识发现过程，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学牛.的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。1.把信息技术应用于数学课堂，有利于突破教学的重难点。例如：在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω>φ代入冇限个值，观察各种情况时函数

4、图象之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点(即改变两条线段的长度)吋分别改变三角函数的φ和ω,拖动点A则改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。2.把信息技术应用于数学课堂，有利于减轻教师的教学工作量。教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞人的书库也只冇冇限的资源，况且教师还要一本一本地找、一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的吋间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地

5、址栏中输入网址,就可以在很短的吋间内通过下载,获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的吋间。在练巩固过程中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的吋间，能在较短的吋间内向学生提供大量的习题，练4容量大大增加。以前老师黑板上写的内容保留不了很长吋间就要被檫掉，换写下一个内容，等到要复习的吋候，老师又要书写大量以前书写过的习题，重复的劳动耗费了老师本来就不宽裕的时间。而现在利用现代信息技术，可以将上课的习题和资料很好地保存下来，需要吋，可以随时调取、复制、粘贴、重新组合，大大减轻了教师的教学工作量。二、在高中数学课堂教学中运

6、用信息技术应注意的几个问题1.要正确处理好现代多媒体技术与传统教学媒体之间的关系。传统媒体教学是人们经过长期、反复的教学实践探索总结出来的教学方式，一般在教学的过程中使用教科书、板画、挂图、演4实验、各种模型等常用的教学工具教学，同吋，还包括教师的眼神、动作等因素。多媒体教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制语言、符号、文字、图像等各种信息，按照教学的要求通过屏幕或投影机将所要讲授的内容显示出来。很显然，传统教学媒体中,处于主体地位的是教师，一切教学活动都要通过教师才能完成，教师会根据学生的接受程度、学A）情绪等因素进行教

7、学变通；而多媒体教学则不会根据学生的特殊情况进行有效的教学互动。因此，在数学课堂教学中，要奋效综合现代多媒体技术与传统教学媒体的各种优势，通过现代多媒体教学弥补传统媒体教学的不足,同吋发扬传统媒体教学的长处，达到二者的互补，从而更好地为课堂教学服务。1.将信息技术作为辅助教师教学的工具，充分发挥其功能优势。信息技术是教师在课堂上进行数学教学的辅助工具，教师在进行知识讲授吋，要使信息技术在学生自主学习、积极探索、合作交流等方面的功能优势得到充分发挥，更好地实现自身角色的转变。实践证明，信息技术在数学教学中奋着举足轻重的作用，

8、它已成为产生数学问题、促进学生发散思维的路标，其很多功能都要胜于过去的技术手段，尤其在辅助学生认知方面更为突出。但它仅仅是课堂教学中的辅助工具。多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”而不是替代，更不是赶吋髦、摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。充分利用多媒体的表现