坚持德育改革与创新，提高德育的实效性

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1、坚持德育改革与创新，提高德育的实效性坚持德育改革与创新，提高德育的实效性绵阳市三台县潼川中学苏桂芝邮编：621100内容摘要：应试教育严重影响着德育首要地位的实现；学校德育工作的教育理念相对滞后、形式单一、方法简单，导致其针对性不强、实效性不高，因而必须革新德育形式和方法，使学校德育工作科学化和制度化；德育过程是实践活动，德育的木质是实践，因而要重视课外活动及校外社会实践活动；高素质的德育队伍,是全面实施素质教育的基木保证。关键词：应试教育教育评价德育队伍德育科学化开放教育中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：

2、1672-691X(2010)04随着社会主义市场经济的确立，改革开放的不断深化，人们对经济利益的追求、不同的生活方式、行为方式、文化、思想意识等等，必将对青少年产生深刻而广泛的影响。因而当今青少年的思想意识复杂多变，从而加大了学校德育工作的难度。而学校德育工作的教育理念相对滞后、方法简单，使其针对性不强、实效性不高的问题也越来越突出，已无法回避地摆在了每一个教育工作者的面前,值得大家深入研究和探索。作为一个多年从事思想品德课教学的老师，如何对学校德育工作中存在的一些问题进行改革与创新，做了以下一些思考。1、应试教育

3、思想根深蒂固，影响着德育的首要地位，转变教育评价体系迫在眉睫。在应试教育环境下，教育评价集中在升学率上，德育工作在实际操作中被忽视。在家庭，学习成绩总比孩子的身心健康更受关注；在学校，升学率成了影响学校声誉和教师待遇的硬性指标。在社会素质教育的呼声一浪高过一浪的形势下，学校应试压力仍然过大，学生负担依然过重，教育期望值依然过高。无论是行政领导、社会大众，还是学校教师、学生本人，都难以摆脱应试教育情结。同时由于德育内容具有内隐性的特点，使其对学校的地位、生源、效益等难以产生直接的影响，所以在教育实践中，往往沦为可有可无

4、的“面子菜”，德育的首要地位得不到保证。德育成为“说起来重要，做起来次要，工作紧张吋不要”的东西，德育实效性无从提高则在所难免。本来教书育人是学校教育的双重任务，应按二者的需要给予吋间与精力的保障。但事实上教师和学生的绝大部分时间、精力都消耗在应付课业上了。教师工作、学生学习都超负荷，哪里还冇精力去发掘德育因素呢？作为软任务的德育到头来就只好姑iL“将就将就”了。要坚持育人为本，德育为先，把德育摆在素质教育的首要位置。【1】为此，要改变单纯以分数来决定学生命运的考试制度。有些省市己经开始有益的尝试。从2007年高考幵

5、始，最先实行新课程改革的广东、山东、海南和宁夏4省区就首次将学生的综合素质评价记入档案供录取参考。随着改革区的扩大，江苏、浙江、安徽、福建等省在制订高考方案吋，都把综合素质评价视为重要的录取依据，而且明确、详细地规定了综合素质评价的具体内容。【2】苏核心要求包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。当前有些城市已将综合素质评价结果折合成分数进入中考录取，综合素质评价结果在招生录取中的比重还将逐步加重。用等级来呈现评价结果又成为当前高考评价学生综合素质的主要呈现方式。量化评价和质的评价

6、的结果最终都可以转换为等级,这既可以淡化社会上对分数斤斤计较的功利思想，冋吋也基本符合教育评价的基本要求。当前，等级评价己经成为各省市高考评价方案的主要手段，如“道德品质”、“公民素养”、“审美与表现”的评价结果以:优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学能力”、“交流与合作”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现。考试制度的改革必将产生深远的影响，学校，教师，学生，家长各方面会对德育重视起来，从而促使教育观念及思想观念的的转变，德育的实效性冇望提高。从实际操作看，它的确对很多学生起到了“促进作用”。为了尽显评价的公正

7、性，而不是老师和同学们凭印象给分，有的班级设立了专门“记录薄”，让评价尽可能做到有据可査。这样不论学生的表现是出于什么0的和动机，客观还是起到敦促学生努力做好综合素质评价所涉及的相关要素的作用。虽然0前综合素质评价还面临很多问题，但不容质疑它是今后教育改革的一个方向，只不过还要在实践中不断加以完善而已。另外，我觉得政治考试也应加以改革。因为，政治教学课吋少，老师为了完成教学任务，侧重于知识点的讲授，花在讨论、活动、体验上的吋间比较少，不利于学生情感的陶冶，自我的教育，自我的成长。为此，我觉得应把政治科的考试转变为合格

8、考试，使老师腾出更多的吋间和精力用于设计情境，去开展活动，让学生在活动中去体验，去感悟，去化为内心的信念，去转换为自己的行动。2、建设一支高素质的德育队伍，是全面实施素质教育的基本保证。学校是德育的主阵地，教师是学校德育工作的基本力量。提高教师队伍的德育素质，是搞好学校德育工作和德育改革的基本条件。每个教师都是德育工作者,除了具备法定的教师资格