关于“经典整本书阅读”的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。关于“经典整本书阅读”的思考　　摘要：经典整本书阅读，要思考四个问题：一是读什么经典的问题；二是怎么读的问题；三是阅读时间保证问题；四是读书收获如何考评的问题。如今上上下下掀起整本书阅读热，各种“经典整本书阅读”公开课雨后春笋般涌现，语文教师大讲特讲指导整本书阅读方法。其实，整本书阅读的关键不在于阅读方法，而在于学生要有

2、阅读信仰，要有阅读时间。　　关键词：经典整本书阅读；阅读方法；阅读信仰　　XX年即将颁布施行新修订的《普通高中语文课程标准》中指出：以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计语文学习任务群，共设计了15项学习任务群，构成了必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三类课程的学习目标和内容。其中“学习任务群2”，就是“整本书阅读与研讨”，“设置本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，反思自己的读书习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力”。　　北京中、高考考试内容改革已经走在

3、全国的前面，尤其是高考语文命题的变化进步十分明显。例如，北京已把《论语》《红岩》《红楼梦》等12部经典阅读的考查明确列入高考语文考试范围。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护

4、。　　但是，现实中的语文是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，学校不增加语文课时，学生写作业永远把语文排在最后甚至不写不交，语文老师也急功近利地教给学生各种题型的应试技巧。如是，学生可以不读经典原著，只须看市面上随处可见的“精华版”或老师提供的“问答版”，免去阅读体验，既节约时间，又提高了应对考试的准确性。师生的“经典阅读”“整本书阅读”变得如此功利，怪不得有人呐喊起来：“要想毁掉哪部经典，就把它列入高考篇目吧！”这样的经典整本书阅读，毁掉的何止是经典，明明是在毁掉一代学生！没有阅读过程的体

5、验，哪来经典的体悟与熏陶？又怎么培养读书习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力？应试灌输死记硬背经典问答要义，就不怕反而让学生反感经典，进而在价值观上叛逆？　　经典整本书阅读，应该着重阅读过程的落实，只有学生真正阅读进去了，有了自己的阅读体验，才会有自己的感悟、思考和收获。经典对阅读者的熏陶，是在阅读者阅读的过程中春风细雨润物无声式实现的。经典阅读的考查，要的不是结果，不是高分，而应该是这个享受阅读经典的过程和阅读体验中潜移默化的熏陶。也只有这样的阅读经典，才能真正

6、以经典熏陶人，达到立德树人的目的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　经典整本书阅读，现在已经风行了，各种“经典整本书阅读”公开课推波助澜。然而，以公开课为代表的各种经

7、典阅读，本人还以为做得远远不够。对经典阅读，我们除了高度重视，跟上新一轮中、高考改革和新修订的课标要求外，还要深入思考四个问题：一是读什么经典的问题；二是怎么读的问题；三是阅读时间保证问题；四是读书收获如何考评的问题。　　第一个问题，关于读什么经典的问题。北京市高考规定了12部，但作为一线语文教师，本人还是有话要说：为什么只是这12部？评判、选择经典的标准是什么？这12部经典，除《论语》外，余下11部全是小说，视野是不是太窄了？古人读书有“经、史、子、集”，今天也常说“文史哲不分家”，为什么不扩

8、大类别范围，扩大数量。而且，本人觉得除了小说文学的感染熏陶容易起作用外，历史和哲学方面与大师对话，更能提升学生的思想认识和思考能力，甚至有振聋发聩之效应。我们今天的中学生思想太单调、太贫乏、太肤浅。所以，每逢寒暑假，本人就会布置学生读各方面的书。如列出文学类、文化类、史哲类、自然科学类，每类3―4部书目，让学生去选读，扩大学生读书视野。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等