《数控加工编程与操作》课程教学方法改革探讨.doc

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1、《数控加工编程与操作》课程教学方法改革探讨吴明明（安徽三联学院合肥230601）摘要：近年来，现代制造装备（主要指数控装备）的蓬勃发展引发了制造业的革命，传统的加工方法和技术装备已不能适应现代制造业的要求。数控人才的培养就是为了满足现代制造发展的要求。《数控加工编程与操作》是“数控技术”专业及“机电一体化”（数控方向）专业的核心专业课，本课程的教学质量就成了数控人才质量的保障。改进教学方法，提高教学质量既是保障生产的需要，也是专业、学校发展的需要。关键词：任务驱动教学方法改革ReformoftheM

2、ethodsofTeachingaboutthecourseofAbstract:Inrecentyears，therapiddevelopmentofmodernmanufacturing(mainlyreferstoCNCequipment)hasledtotherevolutionofmanufacturing.Traditionalprocessingmethodsandequipmentshasnotadapttherequ

3、irementsofmodernmanufacturing.isacoreprofessionalcourseofthe‘CNC’professionalor‘MechanicalandElectrical’professional.ThequalityofthecourseteachinghasbecometheindemnificationoftheCNCtalentquality.Improvethemethodsandtheq

4、ualityofteachinghasbecometheneedtosafeguardproduction,butalsobecometheneedtothedevelopingofprofessionalandschool.Keywords:Task-drivenMethodsofteachingReform《数控加工编程与操作》课程是我院机电一体化专业主干专业课程，计划学时108学时，其中实验学时54学时；另外本课程还涉及机械设计制造及自动化专业。课程涉及金属切削原理与刀具、机械制造工艺学、数控

5、原理与系统和CAD/CAM等各方面的理论与知识，与其他技术基础课和专业课衔接紧密，是学生进行其他专业课程学习、课程设计、毕业设计及参加工作所必需的重要专业基础。通过本课程的学习，使学生了解数控加工的特点；掌握数控机床坐标系的判断方法；掌握典型零件的车削、铣削的手工编程；了解自动编程的相关知识；掌握常见数控车、铣床及加工中心的操作规范与流程，以更好适应应用型本科及高职高专的人才培养方案要求。我院机电一体化技术专业于2006年秋季开始招生，到现在已有四届毕业生了。从招生和就业形势看，该专业一直保持强劲的

6、尽头，从企业反馈信息来看，吸引他们的正是学生的数控技术。努力提高学生数控技术是持久保持该专业的市场竞争力的重要保障，而教学质量的高低关系到教学的方方面面，这里主要强调的是教学方法。在本课程的教学中，我院一直使用的由叶伯生教授主编、华中科技大学出版社出版的《数控加编程与操作》教材，该教材系“十一五”国家规划教材，内容深入浅出，便于老师授课和学生学习。依据我院“机电一体化技术”专业人才培养方案要求，该课程共108学时，其中54个实验学时，分18个教学周开展，每周3节理论课、3节实验课。在该教材的课堂教学

7、中，虽然广泛采用多媒体教学技术与计算机仿真技术，但教学效果并不是十分理想，甚至部分同学出现上课打瞌睡的现象。教学内容没有吸引力是造成上课打瞌睡的主要原因，这也就是说之前的教学方法存在问题。教学方法改革是提高该课程教学质量的主要方法，也是保持本专业持久竞争力的基本方法。近些年，各种先进的教学方法传入我国，并快速进入到我们日常的教学过程中，譬如：“任务驱动法”、“项目导向法”、“案例教学法”、“现场教学法”、“仿真教学法”等。结合本课程的特点，主要将“任务驱动法”、“现场教学法”和“仿真教学法”引入本课

8、程教学。从课程名称可以看出该课程由两大部分构成即数控编程与数控操作。“任务驱动法”教学主要用在数控编程的教学上，“任务驱动法”、“现场教学法”和“仿真教学法”在数控操作教学上均有应用。在数控编程内容的教学上，结合使用的教材和课时安排，采用“任务驱动法”教学将课程教学内容划分成18个教学任务，如表1所示。表1：数控加工编程教学安排序号名称学时分配备注任务1数控编程概述2任务2数控机床的坐标系3ZXY任务3数控加工工艺3任务4数控加工程序格式与组成2任务5车削编程简介2M