认知心理学关于图式的研究及其在英语教学中的应用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。认知心理学关于图式的研究及其在英语教学中的应用　　【摘要】“认知图式”是瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论的一个核心概念。他认为，发展是个体在与环境不断地相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的，而所谓图式正是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。人们在接受、理解新信息时，往往需要将其与自己原有的知识体系、生活经验、处事原则

2、、价值观念等联系起来加以对比、分析，产生联想，不断地对新的信息进行验证、修正、储存或摒弃，最后达到理解和解释新信息的目的。如果学生能恰当地激活记忆中的相关图式，就能比较顺畅地写出内容丰富、富有逻辑的优美文章。由此可见，树立图式意识并尽量扩充完善头脑。　　【关键词】图式理论；英语教学；图式激活　　一、认知心理学关于图式的研究　　1、图式与图式理论为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文

3、化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　早在1781年，“图式”概念由哲学家Kant首先提出，他认为图式就是纯粹先验想象力的产物或者说是学习者以往习得的知识的结构。随之，不同的学者从各自不同的研究背景运用不同的研究方法对图式进行了研究。根究西方哲学家的一般理解，图式就是用来组织、描述和解释我们经验的概念网络和命题网络。认知心理学家认为，人们在认知过程中通过对同一类客体或活

4、动的基本结构的信息进行抽象概括，在大脑中形成的框图便是图式；心理学家认为图式是储存于人们记忆之中的由各种信息和经验组成的认知结构；　　2、国内图式理论研究的发展阶段　　纵观国内研究内容，其发展大致可分为三个阶段：　　第一阶段，理论介绍阶段。这一阶段发文量不多，研究内容主要是对图式的介绍和解读，涉及的主要的学科领域为哲学。　　第二阶段，理论介绍与应用并存阶段。人们除了对理论继续引　　进和介绍外，已意识到图式理论的应用问题，开始把图式理论应用到阅读、翻译等领域，但研究方法主要是思辨性的，涉及的学科领域已从哲学扩展到了心理学

5、、认知科学和外语教学领域。　　第三阶段，理论应用阶段。这一阶段图式理论研究的发文量急剧增加，并且图式理论的研究逐渐从理论介绍走向理论的应用，尤其是在外语教学领域的应用，且研究方法趋于严谨。　　3、图式理论在心理学领域的研究　　心理学中的“图式”最早始于为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。

6、设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。20世纪二三十年代心理学对记忆的研究。英国心理学家Bartlett发现：人的记忆能够把各种信息和经验组织成认知结构，形成常规图式，储存于人们的记忆之中，新的经验可通过与其对比而被理解。国内关于图式在心理学领域的研究不多，关于记忆的研究更少。目前大多数研究都是采用问卷调查等定量研究法或实验法对心理学方面的一些问题进行探讨或检验。　　4、图式理论在认知科学领域的研究　　自20世纪60年代以来，图式理论的解释作用已为认知学界广泛地接受

7、。自90年代国内的图式理论研究开始涉及认知科学领域，就目前研究来看，主要是在图式理论的指导下，解释与认知存在紧密联系的语言习得过程，如对听力、阅读或翻译的认知策略、认知途径、认知模式、认知表征等的探讨和分析，但更多的研究集中于对阅读理解过程的研究。　　“认知图式”是瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论的一个核心概念。他认为，发展是个体在与环境不断地相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的，而所谓图式正是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不

8、仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在现实生活中，当我们面对同