商务英语函电中的场景教学

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1、商务英语函电中的场景教学摘要：本文从实际教学出发，提出传统英语教学模式的弊端，讲述场景教学法的内涵及其与传统教学法的区别，突出场景教学法的优势，并通过设计教学案例讲述如何在专业性强的商务函电中运用场景教学法，解决了英语课堂上学生学习兴趣不高，过分依赖教师这一问题，提高学生学习积极性的同时，也提高学生的上岗能力。关键词：场景教学法传统教学模式商务函电模拟操作1、课程特点及场景教学法的实施的必要性外贸英语类课程是专业性较强的应用型课程，其教学重点在于对学生解决实际工作问题的能力与专业技能的培养上。而目前中等职业教育的教学方法存在

2、最大的问题是没有完全破除传统教学方法的弊病。传统教学方法只把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性；对学生的发展，只强调社会制约的一面，抹煞相对独立的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。“填鸭式、满堂灌”常而易见，教师总以多讲而尽到一位教师的责任，一本教材从头讲到底，忽视了师生的双边交流，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创造性。如果在这些应用型课程的教学中采用以教师为中心的传统教学模式，注重对专业词汇、专业知识的传授，少让学生通过具体商务情景进行操练，学会解决

3、问题，学会口头和书面表迗，这样培养出来的学生解决问题的能力是不强的。例如，在商务函电的教学中，教师教会学生各类商务信函的结构、典型句型的表达方式及其翻译，强调信函和专业词汇翻译的掌握，却不让学生练习在具体情况下写出相应的信函，一味强调对信函的理解和句子的翻译，学生到了工作岗位，就会对课本的信函翻译和结构头头是道，却不会按实际情况对外商写来的信函作出相应的理解及回复。因此本人在商务函电的实际教学中，采用了模拟教学法，改变这一状况，取得比较理想的教学效果。2、场景教学法简述场景教学法，是由教师围绕某一教学目标和教学内容，给学生创

4、设直观、真实的教学环境和条件，模拟公司办公现场，通过实施周密的过程控制以迗到一定的教学目的的一种教学方法。这种教学方法特别适用于以培养学生实操和上岗能力为主但又难以安排实习任务的的职业教育。它的基本操作可以归纳为以下几个环节：知识教授、设计情景、设计任务、模拟操作和任务评价。3、商务函电教学中的场景教学示例3.1、知识教授：首先老师在课堂上让学生理解商务信函的格式、特点和常见的语言表达方式；掌握商务信函的专业用语和句子结构。老师在讲授示范信函时，引导学生归纳每一类信函的结构及每一部分中的代表性的句型表达。如在建立贸易关系的信

5、函中主要的句子表迗方式有：1、Weoweyournameto…whohaveinformedusthatyouareinthemarketforbicycle.2、Weavailourselvesofthisopportunitytoapproachyoufortheestablishmentoftraderelationswithyou.并围绕每一类信函的主要表达方式向学生示范每一类信函的书写，基本都是在所归纳的代表性句子的基础上根据实际交易内容添枝加叶。3.2、设计场景：教师主要提供仿真的办公环境。在商务英语模拟实验室，

6、根据交易过程的环节如建立贸易关系、询盘、发盘、还盘、接受、寄送合同等，向学生提供办公的相关设备：如电脑、传真、INTERNET;相关的商务单据如：产品目录、商业发票、购销合同、信用证等，要求学生通过角色扮演来完成一笔交易达成所涉及到的所有来往信函及填写必要的单据。3.3、设计任务：教师运用投影仪或多媒体手段，把交易双方的资料呈现在大屏幕上，让学生了解。如进口方是荷兰ABC贸易有限公司，出口方是广州五羊自行车公司，荷兰公司对广州自行车公司的16寸的儿童自行车感兴趣，通过信函建立贸易关系，随后双方信函往来的方式对商品的各种信息进

7、行磋商，最终达成交易；3.4、模拟操作：然后把学生分成两组，一组代表进口方，一组代表出口方，根据要求写出相应的信函。广州自行车有限公司向荷兰ABC公司介绍本公司产品并想与ABC公司建立贸易关系，要求代表出口方的学生写出有关信函，如：DearSirs,WeoweyournametotheEcompanywhohaveinformedusthatyouareinthemarketforbicycle.Weavailourselvesofthisopportunitytoapproachyoufortheestablishment

8、oftraderelationswithyou.Wehavebeenexportingbicyclesformanyyears,andnowwehavemanynewmodelsforadultsandchildren.Inordertoacquaintyouwithournewprodu