《可能性》设计 张桂花.doc

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1、《可能性》教案设计安义县龙津小学张桂花教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书P105例1、例2教学目标：(1)使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。(2)培养学生的判断能力，语言表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的，能结合已有经验对一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”做出判断。教学难点：培养学生表达能力和逻辑推理能力。一、创设情境课前导入师：同学们，你们喜欢做游戏吗?生：喜欢师：今天老师和你们

2、一起做起一个有趣的游戏，老师现在把你们分成了5个小组，分别是1、2、3、4、5(板书)小组，老师要看哪个小组最出色，同学们你们认为哪个小组会获胜呢?猜猜看。生：甲：第1组，乙：第2组，丙：第3组，丁：第4组，戊：第5组师：同学们你们猜得都有可能出现，今天我们一起来学习关于事件的可能性的问题(板书：可能性)二、游戏导入新知师：下面我们做个游戏，在做游戏之前老师做个说明，各小组同学要听从小组长的指挥。做完游戏的同学用举手的形式告诉老师，祝同学们好运。师：接下来请看游戏规则游戏规则：(1)每个小组的桌上都摆有一个装有球的①号盒．以小组

3、为单位，轮流从中摸出一个球，哪个小组摸到的黄球多，哪个小组为获胜组。师：指出一名学生读游戏规划生：读游戏规则师：“轮流”指的是什么意思生：按一定的顺序三、动手实践，体验可能性生：做游戏师；各小组长汇报游戏结果生：组长1：6个黄球组长2：6个白球……师：同学们为什么第①③小组摸的全是黄球，为什么②④⑤小组摸的全是白球呢?生甲：可能盒子里装的全是黄球或白球生乙：可能盒子里装了黄球或白球师：同学业们你们认为他们说得有道理吗?请打开盒子看一看，验证你的猜测。师：请小组长汇报一下盒子里还剩下几个什么颜色的球?生甲：剩下4个黄球生乙：剩下4

4、个白球生丙：剩下4个黄球……师：下面请同学把摸出的球放出盒子里，组长请把盒子放入抽屉里师：同学们请看到这张统计表，仔细观察，你有什么发现?组别数量(个)球类第一次第二次黄球白球黄球白球第一组第二组第三组第四组第五组生：盒子里装的都是10个球师：还有什么新的发现吗?生：①③小组装的全是黄球，②④⑤小组装的全是白球师：①③小组摸出的一定是什么球呢?生：①③小组摸出的一定是黄球师：同样②④⑤组摸出一定是什么球呢?生：②④⑤组摸出的一定是白球师：可不可能是摸到黄球呢?生：不可能师：同学们真聪明，让老师终于明白了，盒子装的全部是黄球，摸出

5、的一定是黄球，不可能摸到白球，同样，盒子里装的全部是白球，摸到的一定是白球，不可能是黄球。师：其实是我们用来描述事件中的确定性的一定和不可能。(板书)师：我有一个不明白的问题，你能帮我解决吗?①若要从盒子里摸出的一定是黄球，盒子里该装什么球?(一定是黄球)②若要从盒子里摸出的一定是白球，盒子里该装什么球?(一定是白球)四、联系实际，实践拓展师：同学们，你们还想做游戏吗?生：想师：那我们做吧，游戏规则同上，请看大屏幕师：游戏开始，生：同学们游戏师：做完的同学请举手告诉我生：请小组长汇报结果生甲：3个黄、4个白生乙：5个黄、1个白师

6、：同学们你们摸出都有些什么颜色的球呢?生：有黄的，也有白的师：猜猜看，这是怎么回事呢?生：盒子里可能既有黄球又有白球师：你认为他们说得对吗?请打开盒子看一看师：各小组汇报盒子里还剩下几个什么颜色的球呢?生甲：1黄2白生乙：4黄……师：老师通过和你们一起学习，又明白了一个道理，也就是说盒子里既装了黄球，又装了白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。师：这就描述事件中的不确定性的可能。(板书：可能)师：同学们，我们再来观察统计表。如：第1小组有4个黄球，6个白球，摸出的白球比黄球怎么样呢?生：白球比黄球多师：第2组是9个黄球，1个白

7、球，摸出的白球比黄球又怎么样呢?生：白球比黄球少师：投进黄球的个数越多，摸出的黄球的可能性就会怎么样呢？生：可能性就大师：投进白球的个数越少，摸出的白球的可能性又会怎么样呢？生：可能性就小师：同学们你们让老师明白的事理越来越多了，再一次使老师知道了，可能性就是有大有小的。（板书：大、小）师：通过同学们对一些事件的描述，下面我也考考大家，请继续看大屏幕。出示课本105页例2。师：接下来看看谁说的最好，谁说的最快好吗？请继续看大屏幕。用“一定”、“可能”、“不可能”判断下列各题。1.一群企鹅迁到热带去生活。（不可能）2.秋天到了，燕

8、子飞往南方。（一定）3.雨后出现彩虹。（可能）4.小明同学从出生到现在没吃一点东西（不可能）5.鸡蛋从高处掉到石头上会摔碎。（一定）6.医生能治好病人的病。（可能）师：今天我们学习的知识是课本第104页的例1、例2，请同学们翻开书。师：请同学们用今天所学的知识解