《单项式乘以单项式》教学设计.doc

《《单项式乘以单项式》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《单项式乘以单项式》教学设计哈三十三中学李兆伟单项式乘以单项式教学目标：1、在具体情境中了解单项式乘法的意义；2、理解单项式乘法法则；3、会利用法则进行单项式的乘法运算。学情分析：八年级的学生，有了一定的知识基础，并有一定的自学、归纳能力，但学生的思维能力并没有处于一个较高的阶段，需平时不断培养。他们对事物的辨别已有自己的想法，虽不爱表现自己，但对自己的形象十分关注。而且我校地处城乡交界处，打工子女较多，大多数家长在家起不到监督作用。那么课前预习，课中强化，力争在45分内有收获，有效果，就显得非常重要。课中小步子，快节奏，让每一位学生上课不留疑点，当堂小测使他们做到

2、心中有数。重点：单项式乘法法则及其应用。难点：理解运算法则及其探索过程。教学方法：讨论法、探究归纳法、游戏法、激励法等。教具：多媒体课件、投影仪。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，引入新课问题1：光的速度约为千米/秒，太阳光照射到地球上需要的时间大约是秒，你知道地球与太阳的距离约是多少千米吗？问题2：如果将上式中的数字改为字母，:即：；怎样计算？问题3：如何计算？问题4：如何计算？学情分析：小步子，快节奏，使学生跟得上，听得懂。一、总结归纳，尝试应用1.讨论归纳：单项式与单项式相乘法则.学情分析：学生自己讨论得出计算单乘单的方法，也就会算“一半”了。2.例题：

3、（1）;(2)学情分析：主要强调书写步骤，学生很容易丢步。二、巩固应用，步步登高1.火眼金睛：下列计算的对不对？如果不对，应该怎样改正？（1）；（2）（3）；（4）（5）；（6）学情分析：找到错误，易错点。2.细心算一算：（1）（2）(3)(4)x3y2·(－xy2)2(5)(a2c)2.6ab(c2)3(6)4(xy)2·xy2＋(－xy3)·x2y一、拓展深化、发展思维1.若等于（）A.8B.9C.10D.无法确定2.计算：（1）[3(x－y)2]·[－2(x－y)3]·[(x－y)]；（2）（3）4.化简求值：已知：，求代数式的值.学情分析：这几道题很难，可让

4、部分学生去做，让优生吃饱。一、当堂小测：1.下列计算中，正确的是（）A.2a3·3a2=6a6B.4x3·2x5=8x8C.3x·3x4=9x4D.5x7·5x7=10x142.下列运算正确的是（）A.X2·X3=X6B.X2+X2=2X4C.(-2X)2=-4X2D.(-2X2)(-3X3)=6x53.下列等式①a5+3a5=4a5②2m2·m4=m8③2a3b4(-ab2c)2=-2a5b8c2④(-7x)·x2y=-4x3y中，正确的有（）个。A.1B.2C.3D.44.计算：（1）；（2）（3）；（4）；（5）(3a2b)2+(-2ab)(-4a3b)（6）

5、(-3ab)·(-a2c)2·6ab(c2)3学情分析：是学生做到心中有数。