历史课复习方法之我见

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1、历史课复习方法之我见伊旗二中郭建秀初三一模考试结束了，从试题来看，基础题所占比例较大，重点考查学生对基础知识的掌握，但考试成绩不是很理想，通过认真分析,主要有以下几个原因：1.学生对基础知识掌握不够扎实，知识点容易混淆，如：“玄奘西游”，回答成“鉴真东渡”。2.乱用书名号。如：有的学生《南京条约》丢了书名号，但给历史事件加书名号。3.在答题过程中出现错别字。4.答题语言不规范。如：“玄奘西游天竺”，回答成“玄奘访问天竺”。5.审题不认真。总结以上情况，学生因细节上的问题失分较多，学生学的问题归根到底在于老师教的问题。针对以上几种情况，我想在以后的复习中要从以下几点来摸索。一、熟悉课本，

2、理清思路。中考的每一个知识点都来自课本，所以让学生多读课文是非常有必要的。具体方法是先读目录，分清教材有几个单元，每个单元的中心内容是什么，每个单元巾几课组成，这几课之间有什么联系，并熟读每一课的黑体字部分。最后还要注意每一课中有哪些历史图片、地图和文献资料。这些图片和文献资料中包含了哪些信息。例如：八上第十二课《星星之火，可以燎原》，本课包括南昌起义、秋收起义和井冈山会师三个子目录，并搞清它们三者之间的关系，那么这一课的内容也就基本掌握了；再如：七下第二十课的文献资料“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无”，考试如果出现这则材料，学生马上会想到这是要考哪一个知识点或“闭关锁

3、国”这个知识点。二、将课堂上的40分钟抓实抓细。课堂教学是学生获取知识的主渠道，是学生学习的主阵地。课堂是提高教学质量的关键，课堂上的情境若构建得好，学生就心情愉快，精神振奋，思路开阔，解答问题速度快，师生教学配合好；反之，若学生情绪低沉，精神不振，思路不畅，解答问题就迟钝，师生教学配合差。所以教师要认真备课，提高课堂教学效率，尽景让学生能课上记住的课上记。对学生容易混淆的知识点，教师要重点反复强调。例如：书名号的用法，我给所有的学生强调，历史事件解决不能加书名号，只有条约，文献（文件）加书名号；再如：题要求写出日本土地措施，但学生写成商鞅变法的土地措施，教师把円本土地措施（允许土地买

4、卖）和商鞅变法的土地措施（国家承认土地私有，允许自由买卖）写到黑板上，让学生辨别它们的区别。另外教师在课下认真研读课标，课标要求的记忆内容长，课上留时间让学生当堂记忆。三、构建知识体系。通过这次考试，我发现学生己经掌握了一些知识，但掌握的知识不系统，像一盘散沙，本来学生会的东西，但失了分。因此，为Y让学生知识学活，下一步主要任务是整合教材，纵横串联知识，把匕掌握的历史知识前后左右贯穿起来，形成知识网络。例如：以时间为基点串联知识《辛丑条约》、辛亥革命、共产党的成立、九一八事变的年代分别是1901年、1911年、1921年、1931年；再如：正是19世纪末20世纪初第二次工业革命的进行，

5、使资本主义政治、经济发展不平衡，最终导致了20世纪初的世界一战，而一战结束后，战胜国为了惩治战败国召开了巴黎和会，巴黎和会中国外交的失败又导致了中国的五四运动爆发等等。四、训练解题方法与技巧。近儿年的教育改革注重学生能力的培养，考试也越来越重视对学生能力的考查。通过分析近几年的中考试题来看，已从单纯的记忆型向研宄型转变。因此，以后必须进行有针对性的强化训练，多做试题，做题时，必须要求学生读懂题意，抓住题干和题中的关键字，搞清题目要考哪一个知识点，然后进行简答。通过多做题，发现问题，看学生对哪些知识掌握不到位，对哪些知识点易混淆，解答是否规范等等。总之，复习时要精选习题，训练到位，切忌只

6、记不练、只学不用，适当的练习既有利于巩固基础知识，又利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力。