《商品服务市场的内容及其特点》说课稿.doc

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1、《商品服务市场的内容及其特点》说课稿《商品服务市场的内容及其特点》说课稿一、说教材1.地位本框题是本课书的开篇，是深入探讨商品服务市场相关内容的前提和基础。2.特点本框内容条理清晰，理论接近学生生活，容易引起学生思考，但不容易使学生明确分类。基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的知识水平及认知特点，我制定了这样的教学目标。3.目标（1）知识方面：识记：商品服务市场，消费品市场、生产资料市场和服务市场的含义；理解：消费品市场的特点，服务市场的特点及其在市场经济中的地位和作用；（2）能力方面：通过本课教学，培养学生对知识的迁移和转换能力，使学生在掌握

2、基本知识的基础上，对现实问题能够进行分析和评价，从而达到正确认识规范的市场行为在建立市场经济体制过程中的重要性，培养学生对知识的综合运用能力参与社会实践和参与经济活动的能力要培养学生的自学能力、比较能力、概括能力、探究能力。（3）思想觉悟方面：帮助学生认识建立社会主义市场经济体制的艰巨性、复杂性，增强学生的社会责任感、使命感和自豪感。为了实现本课的教学目标，根据大纲和《课程标准》的要求，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。4.重难点（1）重点：商品服务市场的内容及特点。（2）难点：商品服务市场在市场经济中的地位和作用。5《商品服务市场的内容及其特点》说课稿教

3、学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“教无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法。二、说教法基于本课时内容接近学生的生活，学生对消费品市场和服务市场比较熟悉，但很少关注过它们的特点，因此，我通过“列举法”、“表格归类法”，“合作探究法”，让学生在生活中找到实例的基础上反思认识它们的特点；鉴于学生对生产资料市场比较陌生，特别是容易将消费品市场与生产性消费混淆，三个市场的特点有交叉现象，学生不易区别，为此我采用列表比较法的教学方法，让学生反复思

4、考，加深理解。而结合学生熟悉的事例合作探究，会充分调动他们的学习积极性，对于突破难点意义十分重大。我采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。我确定以下学法。三、说学法本课时的难点是：商品服务市场在市场经济中的地位和作用。如果单独地根据课文理论知识，很难使学生理解，因此，我选择“在突出重点中渗透突破难点”“在突破难点中突出重点”的原则，教与学相互结合，教法与学法相互渗透。因此，本课堂的教学，我主要采用两大教学法：教师引领法、学生合作探究法。根

5、据学生实际，确定了“从学生身边的实际出发”的主线贯穿教学全过程。基于以上的思考，我将本课的教学过程设计如下：四、说教学过程（一）【导入设计】：走近生活，体验激趣。课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生兴趣。教学中从学生切身体验过的事例出发，符合“教学材料就近原则”，为此我将学生熟悉的生活情景图片按“消费品市场”“生产资料市场”“服务市场”的顺序制作成flash动画，在上课一开始就呈现在学生面前，图片中还有个别同学在超市买东西的镜头，学生兴趣大增，提高了学习兴

6、趣，此时，让学生结合动画画面思考回答问题：5《商品服务市场的内容及其特点》说课稿由动画中可以看出，商品服务市场是由哪几类市场构成？（消费品市场、生产资料市场和服务市场）与我们的生活最接近的是什么市场？它有什么特点？（二）新课设计【突出重点设计】：比较归类，理解辨析1.找一找：课件展示：消费品市场图片，让学生找错，指出其中部分图片不是消费品市场内容，特别展示出“生产性消费图片”引起学生思考。2.写一写：学生列举消费品市场，以小组为单位交给组长，组长归类后，小组讨论，将结果集中写在纸上，在实物投影仪上展示，让其它组同学评一评。3.说一说：每组推出一位代表举例说说消

7、费品市场的特点。4.考一考：由其它组学生提出任何有关三个市场的内容由发言组学生回答，提问者评价。通过这一系列活动，目的让学生走进生活，培养学生思考问题的习惯，同时帮助在体验中理解，符合从感性认识到理性认识的思维，为区分“生产资料市场”与“服务市场”奠定基础。在这一过程中体现了同伴合作的意义，突出了学生的主体地位和教师的引导作用。培养了学生的自学能力。以此类推，在“生产资料市场”“服务市场”以同样的思路展开。在学生对于商品服务市场的概念已经有了深刻的理解基础上，教师引导学生归纳：商品服务市场的特点异同表，强化知识。商品服务市场的特点异同表消费品市场生产资料市场服

8、务市场交换形态商品商品服务活动购买者个