90学时集中培训心得体会四则.doc

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1、90学时集中培训心得体会四则虾峙中心小学曹欢燕课堂在转型，你准备好了吗？——听《课堂在转型》有感听了沈小杨慧老师的讲座《课堂在转型》感触颇深。无论是段力佩的育才改革还是张人利校长的“后‘茶馆式’教学”；无论是闸北八种的“成功教育”改革还是静教院附校的“哥白尼式”革命，“课堂中心的转变”“教师理念的更新”……等已成为当今教育存在的核心矛盾问题。以学定教、少教多学、让学生在快乐中学习，这成了课堂教学未来发展的方向。我们现在要说课堂转型，就务必要明确一点，那就是，课堂教学应该开始于学生的独立的学习以及预先学习的转

2、变，开始于老师清楚的知道，学生拥有什么以及能做什么。课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这就需要教师把课堂还给学生，而学生的独立学习和预习准备则是合作学习的前提，老师也应该了解学生知道什么和能做什么。讨论则是合作学习的基础。通过小组合作学习，解决学生质疑的、教师预设的、课堂生成的典型问题，让学生教学生、帮学生，教师则根据教学目标进行“听——梳理——点拨——讲评”，实现针对性教学。不管我们愿意还是不愿意，我们必须得承认，课堂已经发生了很大的转型。也许，我们很难说清楚，这种转型是从什么

3、时候开始，又是转型到了怎么样的一个阶段，但是，这种转型是确确实实存在着的。试问自己，面对着课堂转型，准备好了吗？“动手操作”与“想象比划”孰轻孰重——听《新课标“图形与几何”的教学思考》有感在讲座中，钱老师的这句“动态想象比动手操作更为重要”让我觉得特别有道理。这不禁使我想起了自己在教学“图形的旋转”时的矛盾心理，那时在备这堂课的时候，我一直对“动手操作”与“想象比划”孰轻孰重很纠结，现在我很开心，因为我对这堂课的目标定位的是对的。如果我们是通过动手操作来丰富旋转的感性认识，而后能够准确地画出三角形、长方形

4、旋转后的图形的话，那么我们就只是把教学的目标定位于学生技能的形成上，这样的目标定位或许很朴实，然而它抓住了问题的关键了吗?试想一下，一旦学生没有了“动手操作”的材料及“动手操作”的可能性，解决图形旋转的问题时学生是不是就要茫然失措了呢?所以我觉得，这堂课更为重要的教学价值就在于通过旋转来培养学生的空间想象能力，让学生从单纯地依靠动手操作获得感性经验中解脱出来，进而将“动手操作”转变为对“想象比划”是否正确的一个验证行为。从而认识到，“想象比划”是我们解决图形旋转问题的一种重要数学思想，更是我们学习数学的一种

5、必要方式。　　有了上述的思考，我们不难得出这样的结论。在“图形的旋转”的教学中，“想象比划”比“动手操作”更重要，只有让学生在学习中真正地学会了想象，学生才能真正地把握住图形旋转问题的实质，进而从容、顺利地去解决相应的数学问题；而不能一味地拘泥于“动手操作”之中，紧紧依赖“动手操作”来帮助建立图形旋转的数学经验，因为这样的数学经验是靠不住的。　听《小学数学概念教学刍议》有感苏明杰老师精彩的讲座和精湛的教学艺术，给我留下了深刻的印象，令我回味无穷，同时也带给我深深的思考。如何进行小学数学概念的教学？目前教学存

6、在的问题，主要表现在：1、比较忽视概念的形成过程。往往把一个新的概念和盘托出，让学生死记硬背法则、定义。2、比较忽视概念间的联系。许多本来是有联系的概念，却如同一粒粒散落的珠子，分散、孤立地保存在学生的脑海里，没能将珠子串成项链，概念不成系统，便不能帮助学生形成良好的认知结构。3、比较忽视概念的灵活应用。教师没有主动地去创造一些条件，让学生在解决实际问题中去灵活运用，有的学生在变式题或综合性比较强的问题面前，常常表现得束手无策。针对以上实际，我认为，教师指导学生学习概念时，就要根据不同概念的不同特征，遵循学

7、生的认识规律和认知特点，采取适当的方法进行教学。 现在很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。我们只要认真分析，就不难发现，主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。例如，整数百以内的笔算加法法则为：“相同数位对齐，从个位加起，个位满十，就向十位进一。”要使学生理解掌握这个法则，必须事先使他们弄清“数位”、“个位”、“十位”、“个位满十”等的意义，如果对这些概念理解不清，就无法学习这一法则。那么该如何用好概念教学呢？听了本次讲座后，我明白了以下几点：1、教学中让学生理解数学概念。2、有效

8、巩固概念。3、综合运用概念，不仅巩固概念，而且检验概念的理解情况。     听《课堂教学评价探索》有感““教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。听了孙校长的讲座，再结合自己的教学实践，我来谈谈自己的想法。我觉得我们要搞好教学评价，先应做到以下五个字：听、看、记、思、谈。1、听。就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样启发学生