回乡偶书 古诗诗意及赏析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。回乡偶书古诗诗意及赏析　　据史料记载，贺知章于武后证圣元年考中进士，留在京城做官，直到玄宗天宝元年告老还乡，前后近五十年睽违故土。一个青年时代即别离乡井，垂暮之年又叶落归根的人，当其初回乍到之际，看到家乡物是人非，一切既亲切又陌生，心中感慨一定良多了。这首诗就是表现诗人在这个戏剧性时刻的心情。　　前人评论此诗“情景宛然，纯乎天籁”。从诗人运笔的平易轻松、活脱流走，以及诗中情感的悲喜交集，腾挪回环来看，这个评语是切当的。

2、　　少小离家老大回，乡音末改鬃毛衰。　　儿童相见不相识，笑问客从何处来?为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　诗篇首句即落笔不凡。“少小离家老大回”，从年龄和行踪两个方面概括了诗人近五十年的岁月生涯，不仅具有时间和空间的巨大跨度，而且其间有多少人生际遇、宦海浮沉的往昔情

3、景尽在不言之中。紧接着，二句又从诗人的现实景况运笔：“乡音未改鬓毛衰”。不变的是“乡音”，大变的是“鬓毛”。这变与不变的集于一身，说明诗人的生命始终维系于家乡故土，其乡情之深沉绵长也就可见一斑。那么，一个魂系故土的宿宦老臣，既然今天得以平安返归，抚今追昔，能无感慨?因此这两句诗里已经蕴涵着诗人复杂而纷纭的心绪，悲喜苦甜尽寓其中了。　　如果说一，二句还是对“回乡。情景的平实叙说，那么三、四却是撷取生活中一个富有戏剧性的情节，生动地描绘出一个场景。“儿童相见不相识，笑问客从何处来?”这里先写故乡小儿对自己的茫然无识，以为是外来客人，继写儿童天真地“笑问”：“客从何处来?”对于诗人来说，归来之际的这

4、番遭遇当喜当悲，怕是很难断然说清的。　　综观全诗，紧扣“回乡”的题意，从昔日离去写起，直到今日归来，一路叙说，十分自然，其中又突出初回乍到时的情景，形象生动，情趣盎然。而诗人的情感就在这叙说中跌宕起伏，忽悲忽喜，回环腾挪，有力地摇撼着读者的心旌，诗篇从而显示了巨大的艺术感染力。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教

5、师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　这首诗不仅内在情感跌宕起伏，而且篇章结构的外在形态也有曲折变化之致。从叙事时态看，通篇以现在时态的叙事为主，但首句的“少小离家”却是过去时态的追叙成分，这就是一个变通。虽然它在全诗中并不占有突出地位，但却从叙事总体上打破了“一律”的板滞格局，具有一石击水的艺术敛果。从叙事情景来看，一，二句以平实叙说的语态出之，而三、四句却陡然推出一个动态画面，形象灵动鲜活，生活气息浓郁，又是一个变化。再则，一，二句和三，四句所写情景因有静与动的区别，两相映衬，也为诗篇的叙事平添了变幻闪烁的韵致。这样，一个格局狭小的绝句体制就被诗人富有变化的笔触打破了局限，建构起一

6、个波谲云诡、峦峰迭现的艺术空间。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。