实施新学习中的美术教育

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1、实施新学习中的美术教育忠县乌杨镇中心小学校黄伟随着新学习课程改革在我校的进行与深入，我们发现美术课的开设，不是培养画家，而是通过美术教学对学生进行全面的教育，使学生从各方面都有很大的提高。作为美术教师只有给学生创造宽松、和谐的心理空间和环境空间，才能把学生培养成合作型、思维型、创新型的合格人才。笔者有幸成为我校新学习美术课程改革的实施者，感受颇深。现具体分析如下：其一、在新学习中的课程意识上，我校强调社会文化意识和乡土文化意识，以致构成适合于学生自身发展的教程。新学习课程的不断改革，实施，我校美术教学对课程资源的应用已经由原来的强调大纲意识

2、、教材意识、教参意识转变为强调社会文化意识和乡土文化意识。我们充分坚持让美术课的教学为学生自身发展服务，为社会服务。在新学习课改中，我们把《红灯停，绿灯行》、《小小食品店》、《走进大自然》、《花儿朵朵》等课题融入到社会现实中，充分让学生走出教室，走进社会，走进自然，给学生多方面的信息刺激，并调动学生多种感官参与活动，使学生在愉悦中增长知识，培养能力。这正是“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。同时，我校还增加一些《漂亮的三峡石》、《编织艺术品》、《做陶罐》、《童年的手印》、《文化衫》等一系列乡土课题，充分让学生感受到浓郁的乡土文化，从而陶冶情

3、操，继承乡土艺术文化。这是传统教科书所无法替代的。其二、在新学习中的课堂氛围中，我们尽力为学生提供一个欢快和谐的学习氛围，充分激发学生学习兴趣。新学习强调“以学活教，心动课堂”，则要求教师灵活处理教材、活化学习环境、活跃课堂氛围、激活学生潜质，让学生充满活力地学习；达到心随课动、课随心动。以往美术课不外乎以一段故事、一首儿歌、一则谜语等方式进行激趣，其兴趣延续时间短。现在，随着电教媒体的普及，我们何不妨借助这些电教媒体给孩子们创造学习的外部环境呢？比如我校课改中的优质课《小小食品店》，开始部分，老师播放多媒体课件__厨师爷爷给小朋友们带礼物

4、来了，师：“小朋友们想知道是什么吗？礼物就在你们课桌的礼品盒里，请小朋友们用鼻闻闻，什么味道？”“再用手摸摸，什么感觉？”“用眼睛瞧瞧，什么颜色，什么形状？”“用舌尝尝，什么味道？”学生兴趣甚浓；中间部分，老师再用激励性诏语“看，小食品店的厨师就是你们，老师看哪小组的厨师最棒。”学生人人兴奋，每小组都不知不觉动起手来。结尾部分，老师再借助多媒体课件__鞭炮声响，我们食品店开张了，小朋友们纷纷端上自己小组的作品，师生共同评价作品。整个课堂营造出一个小食品店开张的欢快和谐的学习气氛，充分张扬学生的个性，从中倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探宄，

5、充分激发学生的学习兴趣。其三、在新学习中的学习美术素养上，我校实施合作教学模式，建立以学生发展为本的新学习目标体系。新学习实则是“学导教”，即“学”才是课堂教学的主旋律。以前美术课教学以老师为主体，即老师怎么教，学生就怎么画，依样画葫芦。这里只有老师一人的积极性，而学生是被动的，这种不顾及学，不能打动学的“教”往往是收益甚微的。新学习下的教学提倡学生个性，强调和谐民主。我校的美术教学有了较大的转变。不论是获取知识，还是解决难题，学生都是小组形式通过尝试，探究和交往来完成任务。学生在掌握知识的过程中，学会了关心同学，增进了同学友谊，逐步树立起

6、正确的合作观和竞争观，也有利于集体凝聚力的形成。比如我校的美术优质课《泥塑小动物》，孩子们在做泥塑之前必须掌握的泥塑基本方法，老师事先分好组，只用激励的话语引导，让学生自己去操作体会。“孩子们，吃过汤圆吗?是什么形状呢？我看哪组的孩子们最棒，最先做好。”“孩子们是怎么做的？”小组交流；“你们还会做面饼吗？面条呢？试试看。”小组再交流。孩子们在小组带动不不知不觉就掌握了泥塑技巧“搓”“圧”“揉”“刻”等方法。而且比教师直接示范讲解更深刻，更易掌握，又增进了同学间的友谊。再比如一系列的手工制作课，我校都采用（老师把做的范作发给每小组的同学观察，

7、老师提出问题，让孩子们自己去拆，再折，小组再讨论，自己得出制作方法，老师最后才总结方法和技能）的教学模式。这种不把课程作为学科知识的载体，而把课程视为学生成长的一段经历，使学生在获得基本知识和基本技能的过程中，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程才是新学习的精髓。其四、在新学习课程改革中，我们要构建综合性课程结构，培养学生的综合思维能力。新学习下的美术教育可以在一定范围内开发和设置一些旁科知识，让各种知识在美术课堂交汇，升华。诸如文学与美术，音乐与美术，科技与美术等，利用学科之间的联系，重组课程内容，使美术课堂转变为开阔学生视野，拓宽学生

8、知识局面的课堂。比如我校课改中的《花儿朵朵》，老师采集了许多种鲜花，分别让学生用鼻闻气味，用手摸鲜花的质地，用眼观察花的形状结构、颜色，然后用词语或短语来描述，最后回想并歌唱描写