人教课标版四年级语文下册教案《小英雄雨来》教学设计二

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1、人教课标版四年级语文下册教案《小英雄雨来》教学设计二设计理念：本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。教学目标：1.识8个生字。2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。3.理解ldquo;有志不在年高rdquo;等句子的意思。4.给课文的每部分加上小标题。教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。教学难点

2、：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。课时安排：1课时教学过程：一、激情导入揭课题抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋hellip;he11ip;你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题)［设计意本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］二、略读课文知大意1.指读ldquo;连接语rdquo;，明确学习要求(1)默

3、读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？(2)自己感受最深的是什么？(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。(4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。［设计意图：Idquo;略读课文rdquo;是通过课文前的1dquo;连接语rdquo;来引导学生进行阅读的。ldquo;连接语rdquo;除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读ldquo;连接语rdquo;,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］2

4、.自读自悟，感知大意对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。1.集体交流，筛选要点(1)检查生字认读情况。(2)说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生)或(ldquo:望着妈妈笑rdquo;、ldquo;我们爱自己的祖国rdquo;、ldquo;把缸挪回原地rdquo;>Idquo;什么也没看见rdquo;、ldquo:有志不在年高rdquo;、l

5、dquo;雨来没有死rdquo;)(3)畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。①我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。)②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。(这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。)①一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人

6、民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）②有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）1.再读课文，抓住主要内容快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是1dquo;略读课文rdquo;的主要学习方式。按ldquo;连接语rdquo;,充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕Idquo;连接语rdquo;的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地

7、引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。］三、拓展延伸促升华1.课内拓展（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？（2）阅读ldquo;资料袋rdquo;2.课外拓展（选择性作业）(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。(3)收集抗日战争中英雄的故事。(4)写一篇读后感。［设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读ldquo;资料袋rdqu

8、o;，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱