如何调动学生学习初中历史课的兴趣

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1、如何调动学生学习初中历史课的兴趣吉林省长白山保护开发区池北区第一初级中学（133613）孔祥东【摘要】“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的最初动力。可是长期以来，闲扰着思想政治课教学，制约着教学效果之一就是学生对学习思想政治课热情不高，兴趣不浓。新课标要求：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”并强调在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动

2、参与的教育环境，激发学生的学习积极性。木文从初中历史教学角度加以阐述。【关键词】初中历史兴趣教学激发方法1巧设导语俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。传统的那种填鸭式教学导致了学生死记硬背，学生没有创新的活力和激情，课堂出现了一片死气沉沉的状态，特别是课堂的开始，它的好坏决定着这一节课的成功与失败。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。在学习《汉武帝推进大一统格局》一课时，可

3、以采用歌曲影视导入法，在课前播放《汉武大帝》主题曲，以渲染气氛，创设情境，从而使学生情绪高涨、兴趣倍增地投入到学习中去。2激情互动激情互动能够充分体现新课标“学为主体，教为主导”的理念。激情互动是一个拓展、生成的过程。在课堂上，科主任要学会倾听，在倾听中，把握学牛.思维的脉搏，以生成新的教学资源。教师要精心预设，而乂不拘泥于预设，才能使生成变得精彩起来。激情互动是一个师生参与教学活动、实现共同发展的过程。因此，从学生参与课堂的方式来说，要使之成为一个行为参与、认识参与、情感参与的过程；从学生参与课堂的程度来说，要使之成为一个主动参与、全员

4、参与、全程参与的过程。只有这样，才能使全体学生的主体地位得到充分发挥,才能使全体学生都得到不同程度的发展，教师要走下讲台，参与到学生的中间来。只有这样，师生间的距离才会拉近，学生才能无拘无束地交流。并且，教师要对学生的冋答作出准确、恰当的评价，及时地表扬、鼓励学生，使之吋刻充满着学＞」的激情与探宄的愿望。要善学、博学、审思、勤研，只有这样，才能不断充实自己的学科功底、提高驾驭课堂的能力。教师要发挥其协调、指导作用，及时地纠偏导航、引导点拨，以保证课堂的深度与效度，使学生的情感与认识不断提升。3以图激趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，

5、直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。如第8课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，还有商鞅变法带来的历史作用。我说道：“图中就是当吋商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹

6、简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了‘治世不一道，便国不法古&rsqU0;的变法U号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张U结舌，坐不安席。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：&lsqU0;商鞅说得对，就按商鞅说的去办。&rsqU0;”通过讲述，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。4以情求趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特奋的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据

7、教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学AI兴趣的S的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学;g历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学化繁为简，变被动为主动

8、，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量。总之，要想营造历史教学课中乐、活氛围，教师就必须抛弃传统的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用，让学生