多媒体在优化数学课堂教学中的作用

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1、多媒体在优化数学课堂教学中的作用江苏赣榆县实验中学王建清现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基木要素构成,三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁.随着新课程理念在课堂中的不断深入，课堂由原来教师讲，学生被动听，逐渐转变为学生自主用脑想，动手做，在学习中亲自体验.而在教学中合理运用多媒体教学手段，使教学手段更具有蓬勃的生命力，为学生学习新知识打开一扇新的窗口.为此，初中数学教学中如何借助多媒体辅助教学来提高课堂教学效率，优化课堂教学结构，便是大家所面临的一个新课题.下面就谈谈几点认识：一、现代多媒体技术辅助数

2、学教学优势的实证分析现代多媒体技术辅助数学教学的特点是利用多媒体技术的优势，作为教学的辅助工具、情感的激励工具和学生的认知工具，能构建数字化的学习资源.学生学习方式的变革从被动接受式学习转变为自主探究式学习，以更好地培养学生的创新意识、创新精神创新能力以及运用所学知识解决实际问题的能力，这一教学方式的渗入必将使新课程理念下的学生学习变得更有意义.1.提高学生思维和理解能力，培养学生主动学习的习惯.审视传统的初中数学教学发现，学生只能被动地参与学习过程，往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪.现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方式和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指

3、导和班级互动等形式多样的教学方法，其组织形式也课堂讲授和网络运用并举的局面.例如，在教学“圆与圆的位置关系”时，笔者利用课件，通过图片的飞入飞出将各种圆与圆的位置关系展示的很透彻，再让学生观察实验中产生的原因并为此进行组内讨论，学生在探究过程中学习将不再枯燥乏味，学习的兴奋点被调动起来，学生主动进行了自主学习，培养了他们主动学习的习惯.1.创造教学情境，使抽象的教学内容具体化.实验心理学家赫瑞特拉做过两个著名心理实验：一个是关于人类获取信息的来源.他通过大量的实验验证：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，苏他来自触觉味觉等.另一个关于知识记忆持久性的实验结果表明：人类能记住自己阅读

4、内容的10%，听到内容的20°%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%.可以看到，在初中数学教学中，适时选用多媒体来辅助教学，以逼真生动的画面，动听的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，可提高信息的传输速度，增强知识的直观生动性，激发学生的学兴趣；能使学生重视实践操作，实现科学的记忆.在教学“圆锥的侧面展开图”吋，笔者做了猫追老鼠的动画并配有《猫和老鼠》的音效，把猫和老鼠的路线表示出来，引导学生思考猫为什么始终追不上老鼠，怎样调整方向能追得上.学生在观看动画的同吋不知不觉就把一个抽象的运算变得具体化.把一个难以理解的一种运算用多媒体显示

5、出来，调动了学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并从运动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量优化教学过程.2.课堂分层训练，提高基本技能.数学的基础知识和基本技能在学生学＞』数学的过程中占冇十分重要的地位，初中教学中更是要进行一定的练才能有效地对所学的知识进行巩固，以致牢固掌握并灵活运用.传统的课堂训练中一般采用一刀切的做法.即不管学生的层次都做同样的练习题，结果导致优生“吃不饱”，后进生“撑不了”的现象，而运用多媒体的分类显示屏就能很好地克服这一弊病.例如，训练解直角三角形这一内容吋，在后进生

6、的分类屏上显示基础题，在中等生分类屏上显示部分基础题和跳一跳够得着的拔高题，而优生的分类屏上显示少量基础题和部分思维冇挑战性的拔高题，这样不同层次的学生在学A）能力上都得到了极大的满足感，体会了成功的喜悦，从而便很好的调动了学生的积极性，真正做到了因材施教.二、现代多媒体技术辅助高中数学教学可持续性策略构建现代多媒体辅助教学尽管不是一个新鲜事物，但是如何在新一轮的课程改革实践中，发挥苏强大的作用，使其的到可持续发展，是一个值得思考和探讨的问题.结合自身的教学实践，在借助多媒体辅助教学要注意一下几个方面.1.不可喧宾夺主，凸现人本思想.例如，听过一节“圆的标准方程”的公开课，课件投出来圆形自行

7、车轱辘、三角形轱辘，一辆人力三轮.午.和赵州桥图片，然后问学生观察到了什么，想到了什么问题.说实话这一节课课件做的很美，但是很难把圆的标准方程和这些图片联系起来，学生一脸茫然.像这样一个个例，显然没有站在学生的接受能力和反馈情况的角度上来思考如何恰当运用多媒体，反而起到了喧宾夺主的反面作用.多媒体在初中数学中运用的支撑点要求我们注意引导学生课堂注意点在于数学内容而不是美轮美奂的多媒体技术，立足以人为本教育面向