基于建构主义的学习支持服务系统建构策略探讨

《基于建构主义的学习支持服务系统建构策略探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于建构主义的学习支持服务系统建构策略探讨TheDesignStrategyoftheLearningSupportServiceSystemBasedonConstructivism张楠ZHANGNan；李维民LIWei-min(黑龙江八一农垦大学信息技术学院，大庆163319)(InstituteofInformationTechnology,HeilongjiangBayiAgriculturalUniversity,Daqing163319,China)摘要：基于现代远程教育的现状和当代先进教育理论，结合现有某些高校的远程教育模式，深入研究了远程服务器端的学习支持服务系统的构建策

2、略。Abstract:Basedonthestatusofmoderndistanceeducationandthemodemadvancededucationtheory,combinewiththeexistingmodeofdistanceeducationofsomecollegesanduniversities,westudiedtheconstructionstrategyoftheremotelearningsupportservicesystemin-depth.关键词：学习支持服务；建构主义；远程教育Keywords:learningsupportservice；con

3、structivism；distanceeducation中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311(2014)13-0240-020引言远程教育以其信息量巨大、交互性增强及即时性特征成为伴随信息技术发展的新型教育方式，成为了构筑现代人们终生学习体系的主要手段。但是我国现代远程教育理论研究较少，主要是借鉴国外发达国家经验为主，加之国内远程教育学习支持服务系统不完善，使得国家远程教育存在诸多问题有待解决。以清华大学张建伟教授等完成的一项有关远程教育现状的调查表明，远程学习支持服务系统是影响远程教育效果的主要因素。所以远程学习支持服务系统构建的合理性和高效性是提高远程教育

4、教学质量的一项特别重要的环节。远程教育作为非传统式教育模式，具有它自身的诸多特点。本文通过构建主义理论中所提到的关于远程教育自身的特点，结合现代教育成果提出了关于构建学习支持服务系统构建的具体策略。该策略的提出，一方面使远程教育在体制上向传统教育模式靠近，以提高学A）支持服务系统对远程教育效率的提高；另一方面针对实际构建学习支持服务系统提出具体建议和指导，并非从泛泛的角度进行概述。增强了学4支持服务系统构建过程中的实效性和科学性。对远程教育教学质量和效果的提高具有一定的指导意义。1学4支持服务系统建构策略讨论1.1学＞』过程的知识建构与衔接策略由建构主义理论提到，学习并非简单的信息积累，

5、而是包含了新旧经验的冲突引发的观念转变和结构重组，冋吋也包括了对新信息的意义建构。在这个过程中，旧知识或经验与新知识之间反复双向地相互作用，而并不是学生与外在客观知识进行的认知过程。所以在学习支持服务系统的建构方面一定要注意基础知识的巩固与新知识的快速溶入相结合。通过考察哈尔滨工程大学、东北石油人学等数所高校的远程学：＞」支持服务系统的教学过程，深入地了解到，基础旧知识的巩固与新知识的快速溶入在学习支持服务的远程教育中更为重要。在使用学支持服务系统进行远程教育过程中，没有教师的直接参与，学生很难得到旧的知识结构的提点，从而很难在旧的知识结构基础上实现新知识的吸收和理解。这也是一直以来，远

6、程教育效率较之传统教育模式相对低下的一个重要原因。所以在以网络技术和计算机技术为基础实现远程学＞J支持服务系统建设过程中，除了要将教学内容知识点以条0形式进行标注，同时要在相应每个知识点的下方安插超级链接，实现类比似基础知识的提示，使学者能在旧知识体系的基础上实现新信息的意义建构。教育者不能无视学生的已冇经验，学生已经拥冇的知识经验是新经验的生长土壤，可以非常有效地帮助学习者合理地建构新的知识经验。在这种情况下，注意新旧经验的衔接无疑是学＞』支持服务系统设计过程中要重点考虑的主要问题。只有在不断重复性地对旧经验的提点，才能逐步转变学：＞』者的角色定位。传统理论认为学生是教育的客体，但是在

7、远程教育中，学生作为教育的主体出现，要在学习支持服务系统的引导下，实现自主确定学＞JB标、学习内容和学习计划的学习理念。从依赖型学习转化为自主型学习，从群体型学习转向独立型学习。1.2周密逻辑思维方式设计学支持服务系统的策略学者的大脑不是一张白纸，学习者不是空着大脑接受教育的，他们己经建构了自己的经验体系。在学＞J新经验时，可以依靠相关的经验和自己的知识能力，形成对问题的某种解释和解决问题的办法。显然这些办法和解释具奋非常强的主观性