无班规无量化的中职班级管理形式研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。无班规无量化的中职班级管理形式研究　　摘要：无班规、无量化管理适应时代要求，是一种更加合理、更加人性化的管理形式。它以班主任为主导，以培养学生自主管理为目标，有利于培养学生良好的道德品质。文章对无班规、无量化的中职班级管理形式进行探究。　　关键词：班级管理；中职学校；无班规；无量化；可行性；措施　　中图分类号：；G711文献标志码：A文章编号：1008--0100-01　　一、�o班规、无量化管理形式产

2、生的背景　　从小学、初中到高中甚至到大学，每个班级都会制定一些班规，规范学生的日常行为。在这个班规的基础上，班主任都会采用量化管理的方法衡量学生执行班规方面的表现。这种方法比较客观，操作起来也比较简单，同时，在一段时间内确实调动了学生的积极性，增强了学生的竞争意识，推动了班级各项工作的开展。但作为教育者，更应采用的是真正使学生发展的以生为本的生本教育管理，只有这样，才能促进学生的长远发展。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确

3、保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　中职班主任所面对的学生是00后，00后的学生特点是：1）有很强的好奇心，学习能力、思辨能力和表达能力都比较强。2）追求时尚，个性张扬，崇尚“非主流”，比较自我，有的缺乏社会责任感和使命感。3）有的比较懒惰，没有毅力。学生家长大多都会送孩子去艺术、体育或其他各种培训班，他们都会有一些特长，也比较好强，但面对挫折时会比较脆弱。随着时代的发展和学生特点的改变，实施无班规、无量化的管理方式更加适应00后的学生。文

4、章对无班规、无量化的中职班级管理形式进行探究。　　二、无班规、无量化管理形式的优点为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　无班规、无量化使管理更加灵活多变。量化管理普遍存在着“重管事轻管人”“重结果轻过程”的倾向，很多时候学生只是知道自己被扣了多少分，却没

5、有想到自己在什么地方做得不对，而且在处理上因为有了标准就要去执行，很多时候不能对问题进行宽松处理，给学生予以更多改正的机会。没有了班规和量化标准，这些问题自然就不存在了。举个例子：中职学生在校午休的人会比较多，午休时间是一个老大难问题，班主任在班上第一天就讲了午休的要求，即午休只做两件事――睡觉或做作业，说话是不允许的，否则就要回家午休。学生问班主任可以违反几次，班主任说事不过三，但这条规定没有写下来。于是，在执行上就有了更大的自由，有学生在午休聊天或影响别人休息，班主任都会亲自对他们进行规劝，而且会给予学生更多的改正机会，经过班主任的细心工作，班上的午休基本不用去管，每天都非

6、常安静。家长知道教师给了孩子不少改正错误的机会，也积极配合，其他同学也不会觉得班主任太宽松。这种管理方式既管了事情，又教育了学生，既使学生体会到班主任的苦心，也让他们对自己的行为负责。　　无班规、无量化管理方式使班干部的积极性和能力得到提升。量化管理需要拟订一系列班规和评分、扣分的标准，而且随着学生情况的变化要不断地进行改进，单靠班主任一人是绝对不行的，必须借助班干部一起去执行。而对于中职学生，班干部的管理能力并不是特别高，绝大多数班干会照着班规和量化标准执行，在遇到实际问题的时候不懂得灵活处理，只是单纯地加分减分，管理能力并没有得到有效的提高。在实施过程中，分数的高低多数情况

7、下都会有奖惩或与德育评价挂钩，这样就难免会出现一些“小集体”或班干之间互相协议不去扣分，这样就使评分失去了意义。分数上的差异还会使一些学生产生情绪，对于班规违反的情况或扣分情况就会和班干部发生矛盾，对班级的团结产生不良影响，久而久之，班干也会因为这些问题情绪低落，积极性降低。而无班规、无量化管理能提高班干们的积极性，让班干在管理过程中自主地去判断同学的对错，学习与犯错同学进行沟通交流。这样，班干们就会在此过程中提高自己的威信，工作自然就容易开展。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设