如何加强小学数学教学中说的训练

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1、如何加强小学数学教学中说的训练内蒙古巴彦淖尔市五原县复兴中心校(015100)任美霞【摘要】学生在课堂上有没有说，敢不敢说，能不能说，其关键取决于教师有没有给予学生说的时间，有没有创造学生说的氛围，有没有教给学生说的方法。只有“慧于心”的教师才能培养出“秀于口”的学生。【关键词】小学数学表达能力训练在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学牛.的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学

2、要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。这种现象一定要改变，从学校内部来说，一定要提高课堂教学质量。课程教材改革正在推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，归纳如下：①有利

3、于培养学生的逻辑思维能力。②有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。③有利于学生U头表达能力的提高。④有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。同时数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自言探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在数学教学中要指导学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”但我们在课堂教学中发现，虽然教师“一言堂”现象有了很大改观，但大部分学生课堂发言，不是不能积极参与表达，就是不知如何表达。于是，就聚焦学生课堂用语，从小学生心

4、理和生理上分析小学生口语表达的特征，把握正确的要求，找出学生课堂语言表达困难的原因，对症下药。我认为，学生在课堂上奋没奋说，敢不敢说，能不能说，其关键决于教师冇没冇给予学生说的吋间，冇没冇创造学生说的氛围，有没有教给学生说的方法。只有“慧于心”的教师才能培养出“秀于的学生。所以加强学生说的训练是必然的，我认为主要应该从克服胆怯心理，使学生敢说来探索。“亲其师而信其道”，师生情感融洽，才使学生敢想、敢问、敢说。班级数学课上，平吋发言积极，声音较响亮的总是那么几个同学，有的人即使会说、想说，但却不敢说。许多学生上课不敢

5、冋答问题，不愿发表见解，不是因为不会说，可能是因为以前答错被批评过；也可能答得不好被嘲笑过；所以，我认为民主和谐的教学氛围是学生积极性和主动必发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，让学生处于一种宽松的心理环境中，使学生敢说。在数学课堂教学中，对于比较胆小的学生的说，教师要多点耐心，多鼓励。使其充满信心，大胆陈述。为此，我就为那些不敢说话的学生创造机会一一遇到比较简单、容易说的题，多鼓励这些学生站起来人胆地说出自己的想法和解题思路，冋吋肯定学生的点滴进步，让他们在每次小小的尝试中感受“说话”的乐趣和成功的愉悦。这是帮助

6、那些想说而不敢说的学生克服心理障碍的最好方法。如当学生说不出吋，应给学生思考的吋间，还应和蔼地说：“不要紧，慢慢想，你一定能说的。”当学生说得不太完整吋，教师应该帮助其说，并鼓励说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。”当学生有独到见解吋，更应该给予鼓励：“你真肯动脑，冇新意。”如此坚持下去，学生“说理”定能大胆，而且不断完整，条理清楚。同吋在学生平吋课堂说语过程中，我给他们提出“三允许”：允许补充、允许修正、允许重说。这样做，既消除了学生说话吋的紧张心理，又激发了学生敢说出想说的愿望。因此，教师要根据

7、学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极的说话心态，让他们想说要说，激发学生说话的欲望，对不同水平的学生要冇不同的要求，鼓励学生人胆发表自己的意见。总之，在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”看作是一项教学任务，认真去完成。如果教师决心大，持之以恒，定会使数学教学园地里长出一棵新苗，并结出硕果。