幼儿园案例:“滚苹果”事件 案例分析笔记

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。幼儿园案例:“滚苹果”事件案例分析笔记  背景:  在二期课改中的幼儿园课程具有一大特色:强调幼儿更适宜于通过运用多种感官去感知事物,以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式去获得新的知识。  实录:  自由活动时,我和孩子们在一起玩着滚球的游戏:  “金老师,你看我的小球滚的远吗?”  “我的滚的远……”  一边的涛涛手里拿着个苹果,看看自己的苹果,再看看其他人的小球,忽然他在一边滚起苹果来了,这一举动不仅吸引了我

2、,也吸引了其他孩子。  “苹果也可以滚啊?”  “苹果是吃的啊!”  “苹果也想和我玩游戏呀!”涛涛说到。  “苹果怎么‘坐’下来了,不动了!”  “一定是你们吓到它了,他才不愿意的,你们走开点,让开点!”涛涛说道。  于是乎,孩子们让开了一条小道,但还是伸着脖子看着。可是这次苹果滚了一段后还是停了下来,孩子们一脸惊讶。  “怎么了,发生什么事了?”我故作惊讶问道。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正

3、常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。  孩子们都抢着告诉我“苹果滚啊滚,后来就‘坐’下来了”。  “苹果怎么会‘坐’下来了呢?”我反问到。  “苹果累了,滚不动了。”  “苹果害怕了,不愿意玩了。”……  这时,维维却说“不对,苹果这里有凹进去的地方,苹果滚到这里所以才不动了!”涛涛听了,不信,用手摸了摸苹果,又滚了好几次,每次苹果都有“坐”了下了,还坐得稳稳当当得呢!  反思:为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对

4、学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。  自由活动中涛涛的“滚苹果”事件引发了孩子们较多的关注,通过孩子们的玩一玩,让孩子们从中发现了“球”与“苹果”的相同点与不同点。最后孩子们似乎能感知到有关“球”的一些感性认识,虽然不是一个系统的活动,但孩子们的兴趣一旦引发,这是教师无法阻止的。在这个“事件”中,孩子们从对“滚球”的关注转移到对“滚苹果”关注,也试着比较“为什么球能滚的很远”而“苹果为什么

5、滚了一段后就‘坐’下来了”,通过直接感知,孩子们发现了“苹果上有凹进去的小洞洞”,所以它“坐”下来了。也许孩子们的概念还并不规范,但孩子们对“球能滚”有了一定的感知了。在这一“事件”中,到底是游戏行为还是孩子的探索行为并不重要了,重要的是孩子们已经在这其中积极互动、共同建构、自我发展起来了。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。

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