农业经济学教学案全

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1、-《农业经济学》教案授课时间课次授课方式（请打√）理论课√讨论课□实验课□习题课□其他□课时安排4授课题目（教学章、节或主题）：第一章绪论教学目的与要求：1.明确农业的概念、特征、地位和作用2.掌握中国“三农”现状3.理解农业经济学的研究对象、研究任务、研究内容与方法4.了解农业经济学的产生与发展教学重点及难点：1.农业经济学的研究对象和意义2.中国三农现状的原因3.农业经济的潜力4.农业经济学学的产生与发展作业、讨论题、思考题：1.随着户籍制度放松、市场经济发展与国家政策改变，现在农民户籍的价值2.新生代农民与旧时

2、代农民课后小结：下节课预习重点：农产品的供给和需求我国在新形势下的农业经济政策参考文献：李秉龙薛兴利《农业经济学》中国农业大学出版社2009年1月第2版朱道华《农业经济学》中国农业出版社2000第1页.---课时分配教学内容方法及手段5m25m15m7m30m6m第一章绪论一、农业的定义1.广义概念农、林、牧、副、渔2.狭义概念农业种植业，占份额最大二、农业的作用与地位（1）产品贡献（食品、工业原料）（2）要素贡献（劳动力，资本，土地）（3）市场贡献（农产品市场）（4）外汇贡献（赚取外汇）配第-克拉克定理:随着经济的

3、发展，第一产业国民收入和劳动力的相对比重逐渐下降；第二产业国民收入和劳动力的相对比重上升，经济进一步发展，第三产业国民收入和劳动力的相对比重也开始上升。三、中国的“三农”问题“农民”、“农业”、“农村”2000年8月24日，《南方周末》发表湖北省监利县一个乡党委书记李昌平给国务院领导朱镕基的一封信称：“农民真苦，农村真穷，农业真危险”。介绍、引言理论讲授图标举例提问学生图形展示第2页.---课时分配教学内容方法及手段7m5m30m1.中国农民生产生活简介（1）城乡收入居民差距大（2）城乡居民恩格尔系数差距大恩格尔定律

4、:一个家庭收入越少，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出所占的比例就越大，随着家庭收入的增加，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出比例则会下降。•猕猴桃亩产5000-7000斤，每斤1.7-2.5元，收入（高产的低价，低产的高价），11900元，摊上成本3000-5000，净收入5000-8000元/亩。 •西红柿亩产5135公斤，2.2元/公斤，亩收益11297元，成本5000元，亩收益6297元/亩。小麦（山西）玉米（山西）产量（斤）600700单价（元/斤）1.121.14总收入A672798生产成

5、本B600340其中：种子、化肥、农药380200机械租赁120110其他（灌溉等）10030净收益A-B72458种粮亩年收入530（元） （数据来源于《全国农产品成本收益汇编》）（3）原因：农民的三个阶段一、解放前——农民流血•谁赢得农民谁就赢得胜利——毛泽东•二、1949-1978年——农民流汗•把权利下放给农民就是最大的民主——邓小平•三、1978年之后——农民流泪•农业兴百业兴，农村稳天下稳，农民富国家富——江泽民讲授讲授结合实际第3页.---课时分配教学内容方法及手段.---7m5m6.中国农村土地细碎

6、化，农场平均用地小，现代化发展受阻。农业经营零散化，且农户的兼业率达到70%以上，规模化、机械化进程缓慢小规模和分散的农户与瞬息万变的大市场对接时的功能性缺陷，买难与卖难交替出现7.中国农业劳动力不适合现代农业发展要求。“386061”留守部队生产能力有限。三、经济学意义与阐述1.经济学的一些启示2.经济学的一些原则：(1)(1)贸易可以增进福利(2)(2)市场会走向均衡(3)(3)为了实现社会目标，资源应当尽可能地有效利用和配置(4)(4)市场通常会实现有效状态(5)(4)市场无法实现有效率时，政府干预能增进社会福

7、利四、农业经济学研究意义中国是一个农民大国中国13.28亿人口，农村户籍人口54.32%，从事农业人口39.6%。中国每二个人中有一人是农民中国每三个人中有一人从事农业生产活动世界200多个国家和地区（2010年69亿人口）世界每五个人中有一个是中国人世界每十个人中有一人是中国农民讲授讲授结合实际.---第4页课时分配教学内容方法及手段7m5m恩格尔系数(Engel'sCoefficient)是食品支出总额占个人消费支出总额的比重。一个家庭收入越少，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出所占的比例就越大，随着家庭

8、收入的增加，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出比例则会下降，由此被命名为恩格尔定律。恩格尔系数是衡量一个家庭或一个国家富裕程度的主要标准之一。农民与市民的形成：1958年元月《户口登记条例》以法律形式认可、肯定和维护工农城乡差别：城乡分治，一国两策形成劳动就业、教育、分配、社会保障的诸制度上的鸿沟。讲授.---第5页课时分配教学内容方法