任务型教学法研究综述

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。任务型教学法研究综述　　摘要：在20世纪80年代左右，西方英语教育领域中逐渐衍生出来一种新的教育方法――任务型教学法。任务型教学法在当下的教育界是非常流行的一种教学方法。本文主要概括了任务型教学法的含义，并对任务型教学法在国内外的研究现状进行简要分析，以期对任务型教学法的发展带来一些启发。　　关键词：任务型教学法教学特点二语习得　　中图分类号：G633文

2、献标识码：A文章编号：1009--0226-02　　刘��认为：“20世纪初期，对外汉语教学的发展过程中，我国的许多研究者逐渐意识到我国目前对外汉语的教育模式反映出来的依旧是上个世纪70年代左右的教育水平。”因此，许多研究者就将研究重心放在对外汉语教学模式的深度探索上。从XX年汉办颁布的《国际汉语教学通用课程大纲》中也可以看出，在对外汉语的教育历程中，任务型教学模式已经逐渐步入了更为广泛的应用阶段。本文的主要内容就是概括任务型教学法在国内近十年的研究现状以及国外的研究现状。　　一、任务型教学法的特点为了充分发挥“教学点数字教育资

3、源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　任务型教学法因为吸纳了其他教学法的优点，有着四项较为显著的特点：第一，在教学过程中学习者的主体地位得到了充分而有效的体现。将教学目标设置成一项一项的任务，让学习者以完成任务的形式来进行学习实践，通

4、过这样的方式学习者可以更好地发挥主观能动性，促进学习者积极地自主思考，以独立或者团队合作的方式完成任务。教师在这个过程中仅仅是任务设计者和学习者完成任务过程中的指导者，在整个课堂当中学习者充分发挥主体作用才是教学任务的主要目的。第二，凸显信息的共享与沟通。运用任务型教学法就是要抓住学习者对于信息共享与沟通的心理，教师有计划、有目的地设计出具有信息差的教学任务，引起学习者的好奇与兴趣，激发学习者的求知欲，让其全身心地投进到任务的完成当中。第三，教学知识的运用和实践效果得到提升。在学习过程中，学习者学习的主要目的是能够在生活当中更好

5、地运用所学知识，而在教学中设计的各项教学任务大都是利用团队协作的方式来完成，这样的课堂就留给了学习者更多的时间和机会，使得学习者的知识实践性得到提高。第四，凸显任务的真实性。教师在运用任务型教学法进行教学设计的时候，必须以学习者自身的知识含量与实践经历为前提，利用现场模拟的方式，将学习者学习中或者工作中常见的真实事件设计成教学任务，由此锻炼学习者对于知识的实践能力。　　二、国外相关研究现状为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健

6、康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　Prabhu，在印度进行了交际教学实验的指导，这就是任务型教学法最初的形态。他在进行这项实验的时候，十分注重“做中学”。　　Skehan对国外学者在1984年至1997年进行的任务型教学法研究成果和发现进行教学任务、教学任务的熟练度、教学任务设定的目标以及相关参与者这四方面的概括总结。　　近几年时间里国外的

7、学者对任务教学法进行了一定量的研究。PeterRobinson论述了任务型教学法运用中进行任务设定时要认识到任务的认知复杂性等难题。GlennFulcherandRosinaMarquezRetier论述了口语考试中任务难度设定对考生的影响，并且就此给出了相关的意见和建议。CynthiaLee探讨任务型教学法中，对中国学生在语言产出以及交际任务、策略的关系上进行细致探究，除此之外他还站在学习者的角度，就他们的话语方面研究了第二语言习得与任务型教学法的关系。DavidNunan编著了《任务型语言教学》，从语言教育的八个方面进行详细

8、讲解，分别是概念、架构、任务组织、相关教学经验基础、任务整理集合、形式聚焦、教学评价、教师和任务。RodEllis编著了论文集“PlanningandTaskPerformanceinaSecondLanguage”，当中的文章着重探究了使用任务型教学法时的任务