人教课标版三年级语文下册教案《画杨桃》教学设计五

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1、人教课标版三年级语文下册教案《画杨桃》教学设计五学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。重占.边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。设计特色：指导自学，精讲深化。信息资料：1.课文中生字新词卡片。2.杨桃不同角

2、度图的投影片3.课文中重点句子的投影片。教学时数：2课时教学要求1.学习本课生字新词，学习用ldqiio;不像hellip;hellip;而像hellip;hellip;rdquo;、ldquo;不要hellip;hellip;要hellip;hellip;rdquo;说话。2.抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3.在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4.培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。第1课时教学目的：1、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解ldquo;审视rdquo:ldquo;和颜悦色rdquo:的词语。2、整体

3、感知，能用自己的话概括课文讲了mdash;件什么事？3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?Idquo;杨桃，又名Isquo;阳桃rsquo;、lsquo;羊桃rsquo;,学名lsquo;五敛子rsquo:,又因横切面如五角星，故国外又称之为lsquo;星梨rsquo;，是久负盛名的岭南佳果之一hellip;hellip;rdquo;二、给充分时间读书自学。1.整体感知课文，把握主要内容。(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。(2)读后思考文中围绕画杨桃讲

4、了一件什么事？2.多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？四、学习第1自然段。1.指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?2.ldquo;想当然rdquo;是什么意思？3.有感情地朗读这一段。五、学习Idquo;画杨桃rdquo;这mdash;部分(2mdash;5自然段)。1.默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，2.理解作者为什么会把杨桃画成五角星？ldquo;我的座位在前排靠边的地方rdquo;说明什么？3.联系前文想想，

5、ldquo;我rdquo;把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？4.出示讨论题ldquo;同学们为什么会笑小作者画的杨桃？rdquo;5.老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。6.分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？六、激活经验，体会作者思想感情。1.你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的？2.那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一■课，大家一■定会有启发的。七、课堂练习。用ldquo;不像hellip;hellip;而像hellip:hellip:rdquo;、ldquo;不要he

6、llip;hellip;要hellip:hellip;rdqno;说话。第2课时教学目的：1.知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2.理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3.抓住重点句子理解课文内容教学流程、观察实物，从多角度看教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第6自然段1.指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2.你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化？3.分角色朗读这mdash;部分。、学习第7自然段。1.思考：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗？2.投影出示ldquo;老师的话rdquo;。

7、引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解ldquo;相信自己的眼睛rdquo;。3.感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1.什么是教诲?为什么他们的教诲让我一生受用？2.父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参与朗读。六、教师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信