中学体育老师的实习感言与中学体艺组校本培训总结合集

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1、中学体育老师的实习感言与中学体艺组校本培训总结合集中学体育老师的实习感言中学体育老师的实习感言实习，是我们由年轻蛻变到成熟的必经之路；实习，是我们跨出校园迈入社会的第一道门槛；实习，我们实现自身价值的初体验第一节课的上课情景至今犹历历在目，羞涩，紧张，局促不安，像迷路的小孩，我是多么希望有位神仙给我指路告诉我该怎么做，或是带我逃离那群陌生的学生。但是求人不如求己，迟早要面对的我没的选择。既然做了，我就要做好我下定决心头脑一也清净下来，好在准备的充分，一切尽在计划之中。第一节课是心理的过度气，是自己对自我角色转换的接受，

2、认可。在以后的每一节课我锤炼自己，在口令，教态上，教法组织上，再加上指导老师的精心指导，同学们的相互指正，我自己观摩其他教师的课，都让我学到了许多，老练了许多。我本以为做一名体育老师是很轻松的，无非是组织队行加教授内容，但是当我亲身经历时却感受到体育老师的难。他需要比文化课更灵活的调动，控制，因为体育课上学生是动的，肢体活动是自由的。所以上好一节体育课，不仅需要精心的准备，动脑筋，对各个环节的预见性，更需要经验，而实习，恰恰给我们提供了获得经验总结经验的台阶！感谢实习，感谢实习带给我们的成长，感谢实习带给我们的经验，让

3、我们在实习中飞扬！李宏丽中学体艺组校本培训总结次在我们全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，我们组里教师努力工作，使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高和完善自己。一、校本培训的模式1、专题研讨式：参与学校教研活动是每个教师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是改进教育教学、提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应该是培训提高教师最常见、最有效的方式和手段。把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必须有教师提高的目标追求和功能定位，其次教研内

4、容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学研究为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后按照最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最后将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教育教学问题解决和中小学教师素质提高。2、个别指导式：个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。帮助青年教师树立正确的职业信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目标;其次帮助教育教学能力相对较弱的教师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法

5、、提高教学质量为目标；同时帮助具有发展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长为目标。3、课题研讨式:课题研讨式校本培训就是通过组织教师参与教育科研，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教育教学水平和能力。4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教育教学的问题解决;专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，

6、它是一种相对集中的培训活动。专题培训时间一般是一小时的学术报告、专题讲座；在内容上针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、自身有研究成果的组内教师。5、资源共享式：充分利用学校的软硬件资源，学校的校园建设为广大教师学习提供了一个很的平台，同时我组有多骨干也是我们广大教师的学习榜样。6、学校管理的个别自学式：在学校教师成长总目标指导下，教研组明确规定学习任务，由教师个体实施，每个教师根据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。二、校本培训的意义1、校本培训有利于提高教师实际教育的

7、能力和水平《中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师继续教育性质与目标：中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质而开展的培训。中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。教师参与继续教育其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。中小学教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要体现在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小学当前的问题解决。2、校本培

8、训有利于提高教师参与积极性由于教师身心发展已经成熟，认知结构迗到一定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参与继续教育，参学者往往抱着我