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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下除法的意义教学设计与评析 教学内容:九年义务教育六年制小学数学第八册自73页至74页"除法的意义"。 教学目的: 1.使学生理解除法运算的意义,理解除法是乘法9逆运算,认识1、0在除法中的特性。 2.通过引导学生对除法意义的概括,培养学生初步的逻辑思维能力。 教学重点:除法的意义。 教学难点: 1.引导学生概括除法的意义。 2.0为什么不能作除数。 教学过程: 一、揭示课题,
2、导入新课 这节课,我们要着重研究除法的意义,弄清除法与乘法的关系,认识l和0在除法中的特性。板书课题: 乘法的意义。 [评析:开门见山,点明学习任务,明确思维方向,有利于学生积极主动、生动活泼地去探究新知。] 二、新课教学 (一)教学除法的意义狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 1.先出示第73页第(l)题。
3、 提问:"怎样解答?为什么用乘法计算?" 追问:"在这道乘法算式中,40、4和160分别是什么数?" 2.再同时出示第73页第(2)、(3)题。问:"这两道题怎样解答?为什么都用除法计算?" 3.分析比较、抽象概括。 比一比:"第(2)、(3)题与第(1)题有什么相同?有什么不同?" 说一说:"第(1)题是已知什么,求什么,怎样算?" 议一议:"与第(1)题相比,第(2)、(3)题又分别是知什么,求什么,
4、怎样算?" 想一想:"根据刚才的分析,想一想第(2)、(3)题有什么共同点?" 理一理:"除法就是已知什么、求什么的运算?""什么样的运算叫做除法?" 出示:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。 4.用一用:要求学生应用除法的意义说明第73页第(2)、(3)题为什么用除法算。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转
5、眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 [评析:教师从三道题引入,让学生独立解答,弄清算理,在此基础上,再引导学生观察、比较第(2)、(3)题与第(1)题的异同处,发现乘除法算式中已知数和未知数的变化,进而引导学生通过"说一说"→"议一议"→"想一想"→"理一理"等多种活动让学生自己去尝试,去发现,最终抽象概括出除法的意义。这样,概念形成过程十分清晰,充分培养了学生自主学习探索的能力,把被动地
6、接受知识变为主动地获取知识,达到教学目的,再通过"用一用"，让学生充分暴露思维，进一步深化对除法意义的认识,实现了从感性认识到理性认识的升华。] (二)教学被除数、除数与商的含义。 1.读一读:让学生阅读课本第73-74页有关内容,理解被除数、除数与商的含义。 2.说一说:"在除法中,什么叫做被除数?什么叫做除数?什么叫做商?" [评析:通过"读一读",培养学生自学能力,再通过"说一说",创造一个开放性的课堂气氛,让学生充分动脑、动口,学生
7、的主体作用得到了充分的发挥。] (三)教学除法是乘法的逆运算。 1.忆一忆:减法和加法之间有什么关系? 2.想一想：除法和乘法之间又是怎样的关系? 3.说一说:为什么说"除法是乘法的逆运算?"狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 强调:乘法是已知两个因数求积,而除法正好与它相反,是已知两个因数
8、的积与其中一个因数,求另一个因数。所以说除法是乘法的逆运算。 [评析:教师在教学中注意运用了知识迁移规律,学生根据减法和加法之间的关系,类推出除法和乘法之间的关系,渗透了"事物是普遍联系的"辩证唯物主义观点的启蒙教育。] （四）做一做 根据36×14
