基于单片机的电缆相序核对方法

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。基于单片机的电缆相序核对方法　　DOI：/　　摘要：目前采用的电缆相序核对方法测试步骤繁多，用时长，测试电压较高，测试结果受测试人员沟通情况、施工现场嘈杂情况影响较大。针对这些问题，本文提出一种基于单片机电路的电缆相序核对方法，实现通过一次接线即可完成电缆相序核对，提高了工作效率。文章介绍了此方法的基本原理、实现思路，并对该方法进行效果检查，验证其准确性、有效性。　　关键词：核相方法电缆相序核对提高效率

2、　　中图分类号：TM71文献标识码：A文章编号：1672--0053-02　　配网常用的10kV三芯交联聚乙烯绝缘电缆线路，由于存在中间接头、分支箱等，导致电缆两端相序可能不对应。在电力系统中，电缆两端相序不对应，会导致线路相序不正确，使得互为联络的两条线路无法相转供电，用户侧三相电动机出现反转等问题。另外，在电缆接入环网柜、分支箱或杆塔时，相序搭接错误，送电后若发现相序不正确，还需再次停电，调整电缆相序重新搭接，增加了停电时间，不利于提高可靠性，有损企业形象。因此，电缆线路在新建、改造施工中，制作电缆终端头或中间接头时，都必须核对电缆线路两端的相序，确保电缆线路两端相序对应。

3、为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1常规方法及存在的问题　　常规方法　　在电缆施工中，常使用万用表或绝缘电阻表测试电缆相序。图1是电缆相序测试示意图，使用万用表或绝缘电阻表作为测试仪器测试电缆相序时，需要在电缆的两端A处和B处各安排一组测试人员。测试

4、开始，对电缆进行充分放电后，A处测试人员通过对讲机或手机通知B处测试人员将电缆一相接地，A处人员用测试仪器分别测量三相电缆线芯对接地线的电阻。电阻值为0Ω的一相可判断与B处的接地相为同一相。　　此时，A处人员用对讲机或电话通知B处人员更换电缆接地相，A处依照上述方法重复测试。B处人员变更三次测试接线后，A处人员依次完成测试，方可确定电缆两端三相相序对应关系。　　存在的问题为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育

5、资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　目前采用的相序核对方法步骤繁琐，存在重复接线、沟通。图2是使用绝缘电阻表测试电缆相序的流程图。测试之前，A处测试人员首先确认B处测试人员已将电缆第一相线芯接地后，才可以在A处进行三次测量，依次测量电缆三相线芯对地的电阻。测试完毕后，通知B处人员对不接地的两相电缆线芯逐相充分放电，然后B处人员将第二相电缆线芯接地，A处测试人员重复测量电�

6、三相线芯对地的电阻。如此重复3次后，才能确定电缆相序。　　同时，该测试方法一次测试成功

7、的概率不高。电缆施工一般位于城区，施工地段车辆、人员往来密集，环境嘈杂，外界环境对测试结果具有一定影响，可能造成A处、B处测试人员无法听清对方指令、理解对方意图，导致相序核对错误或重复多次核对。　　另外，使用绝缘电阻表核对电缆相序，测试电压较高，测试人员存在触电风险。使用绝缘电阻表测试电缆相序时，多选用500～2500V绝缘电阻表，测试结束后，如不及时对测试电缆进行放电，或放电不充分，都会给测试人员带来触电危险。　　使用万用表测试电缆相序，在一次测试完毕后不需要对电缆进行逐相放电，其他步骤与使用绝缘电阻表测试的方法相同。　　2基于单片机的相序核对方法　　相序核对原理　　图3是基

8、于单片机的相序核对方法原理图。将电缆X端的三相线芯分别与单片机三个端口相连，单片机电源接地端与电缆铜屏蔽相连接；电缆Y端三相线芯分别与3个LED指示灯连接，指示灯另一端共同与电缆铜屏蔽连接。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管