小学语文课外阅读课题研究阶段性总结

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1、小学语文课外阅读课题研究阶段性总结本学期，在全体语文教师的共同努力下，课题研究效果明显。特别是课题组成员，在学校领导的指导下，所带班级学生课外阅读成效更是上了一个台阶。现将本阶段课题研究情况总结如下：一、具体措施1.改善阅读环境。学校环境蕴含着巨大的潜在教育意义，学校领导非常重视，精心营造浓郁的读书氛围。学校门口的电子屏上定期播放有关读书箴言，劝学名篇，名句古诗等；学校楼道的宣传栏中，每学期都有书香专栏，每个班级开展以读书为主题的班级文化建设，分设“好书推荐、读后分享、小作家园地、读书小明星”等版块，让缕缕书香伴随学生成长的每一个

2、瞬间。2.挖掘阅读资源。大力促进学校图书馆资源建设，每学期添置大量新书，图书馆实行全面开放，学生人手一张借书卡，周一至周五可凭卡借阅书籍，也可在中午进阅览室进行自主阅读。建立班级图书角,并进行个性化布置，每班都开展“存二借百”的活动，使班级存书达到100多册，建立班级图书管理制度，发放借阅登记簿，安排好班级小小图书管理员，保证图书借阅的有序实施，让好书流通起来。人人有书读，处处溢书香的校园氛围已初步形成，大大激发了孩子阅读的兴趣。3.精选阅读内容，制定学生喜爱的推荐书目。市场上有关儿童读物浩瀚如海，小学生年龄小，阅历浅，选择读物是

3、往往带有盲目性和随意性，课题组本着“教育与趣味并存，细致与全面兼顾''的原则，教给学生择书方法，精心推荐阅读书冃，真正让一些文质兼美的课外读物、经典著作走近学生。对于学生阅读内容的选择，课题组从“辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力；辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力；选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力”三个维度，给予正确价值导向，要求学生在择书的时候，考虑书籍的价值及适合度，培养学生辨别和择书的能力。我们深入研读新课标，将课标中阅读的总目标进行了分解细化，初步形成教师的年段指导目标和学牛各年级

4、的课外阅读分目标，依据目标，结合每个年段学生的年龄特征、兴趣爱好和阅读能力，经过反复的讨论、商量，科学拟定低、中、高三个年段学生课外推荐书目，形成《中宁九小课外读物推荐书目表》，丰富阅读内容，也使学生选择读物有了一定的方向。1.深入课型研究，探究课外阅读指导课教学模式。在研究过程中，我们始终以“课堂''为主阵地，努力探索课外阅读指导课课型的开发，积极进行课外阅读课内指导课的课型研究，逐步构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读课内指导课的教学模式。经过共同商量讨论，梳理了出以下几种课外阅读指导课型：“读物推荐课、阅读方法指导课、阅读

5、欣赏课、读书汇报课、读写结合课、绘本阅读课、班级读书会我们查阅了大量的资料，进行了录像的观摩学习，集体的互动分享，了解各课型独特的价值。一学年来，课题组有计划地开展了1节课外阅读指导课的研究，课题组通过集体备课，听课评课、专家会诊、反思总结，归纳提炼等活动，不断探索课外阅读指导课的教法，初步构建了小学语文课外阅读指导课的教学模式。下面就例举其中的几种阅读课课型进行介绍：读物推荐课：这种课型的课重点要解决的是学生对读物的认识问题，主要是向学生介绍推荐优秀课外读物，以供学生进行选择。教师精心设计读物推荐活动，或介绍大意，或引发悬念，或

6、读精彩片段……，力求教学活动活泼、有特色，以引起全班学生阅读的欲望，激起学生探求的浓厚兴趣。这种课型在低、中年级运用的较多。例如：徐媛老师执教的《猜猜我有多爱你》读物推荐课是这样设计的：（1）谈话导入，感受免子的形象（2）介绍书籍，教给阅读方法（3）了解人物，创设阅读情境（4）走进故事，激发阅读兴趣，（5）探究目录，勾起阅读期待（6）总结延伸，介绍系列丛书。尤其是在这堂课第四个环节教师做足了文章，采用不同的学习方式，或教师声情并茂朗读、或学生有声有色的讲述，或学生自由朗读、或引导学生做动作等，让学生走进了故事，激起了浓厚的阅读兴趣

7、。在多次研究的基础上，我们也初步确立了读物推荐课一般教学流程“激趣导入，创设阅读情境——介绍书籍，了解书目作者——走进故事，分享精彩内容—唤起期待，提出阅读要求”。阅读方法指导课：这种课型主要解决怎么读的问题，教师在课堂教学中，注重读法的指导，并在读物阅读课中，引导学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际，做到“同类一得，一法能用多篇”；注意引导学生手脑并用，边读边思，或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书心得，以便从各方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书J如：王文娟老

8、师执教《夏洛的网》读书指导课中就注重了“把一本书读薄、边读变想，不动笔墨不读书，作记号”等读书方法的指导。通过这种课型不断研究，大大改善了学生读书不得要领，走过场看热闹，收效甚微的不良现状。在此过程中，我们也进一步明确阅读方法指导课其基本流程为“提