农村乡镇小学生课外阅读实践与研究报告-结题报告

《农村乡镇小学生课外阅读实践与研究报告-结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、-《农村小学生课外阅读实践研究》课题结题报告涪陵区珍溪镇中心校课题组一、课题提出的背景《语文课程标准》明确强调小学阶段课外阅读总量不少于145万字。在阶段目标第一学段中指出积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。第二学段中指出诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段中指出诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅

2、读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。由此看出在小学语文教学中指导课外阅读的重要性和紧迫性。然而生活中电视、录像、广播、网络等媒体对学生产生了巨大的吸引，造成学生对文本的不喜欢，因而厌读课外书的现象普遍存在。其次，学校老师为了应付考试重视语文书本教学，忽略课外阅读的指导。再次，农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，进行农村小学生课外阅读实践研究迫在眉睫，势在必行。二、课题研究依据1、国家语文课程标准指出：“.---培养学生广泛的

3、阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。2、建构主义理论传统教学追求文化科学知识的传递或复制功能，现代教学观则以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求，越来越倾向于“活动——体验”模式，即建构主义的理论和方法。因此，我们以“建构主义学习理论”为指导，运用认识论、心理学和创造学原理，从学习过程的自身规律出发，以培养学生的语文素质和创造能力为主要目标。3、阅读教学的认知理论阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够

4、找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因而我们应该从学生的阅读基础与需要出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。4、开放性教学理论时代呼唤开放，责任要求我们的思维也应该是开放的。开放乃阅读教学改革的出路。建立在开放理念之下的课外阅读，试图从浩瀚无边的书籍海洋中多渠道获取、多形式表达、多维度评价，解除对学生的枷锁限制，释放他们的心灵，解放他们的思想，让他们的个性充分张扬，提高学生的语文素养。5、.---教育家苏霍姆林斯基曾经说

5、过：“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的，简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”他认为：搞好课外阅读可以开发学生的智力。三、课题研究目标1、了解我校小学生的课外阅读现状以及形成的原因，探索解决的策略。2、、培养小学生课外阅读的兴趣、习惯、能力，提高学生的综合素质。3、探索出适合

6、农村小学生课外阅读的有效指导方法，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平。4、推进学校图书室、班级图书架的建设，营造课外阅读氛围，改善学生的课外阅读环境。四、课题研究的主要内容1、了解我校小学生课外阅读的现状以及形成原因。2、研究培养农村小学生课外阅读习惯的方法和途径。3、探索有效指导农村小学生课外阅读的方法。4、探索农村小学生课外阅读成长记录袋。五、课题研究的方法课题研究的方法有问卷调查法、行动研究法、观察记录法、个案研究法、经验总结法。六、课题研究的步骤1、准备阶段（2009.04—2009.06）：（1

7、）学习市“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”.---总课题研究方案，确定本校子课题研究方向，学习相关的资料，拟定课题研究方案，并向总课题组申报课题。（2）建立课题研究小组。（3）课题研究小组成员学习与本课题相关的理论。（4）向总课题组申报课题。2、研究阶段（2009.07—2010.12）：（1）举行课题开题仪式。（2）学习培训：课题组成员学习有关课外阅读教育理论，学习课题方案。（3）收集信息，归纳整理，调查分析，撰写调查报告。（4）全面进行研究。按制定的计划，开展各种阅读活动，指导学

8、生进行课外阅读，并根据实施的情况和反馈的结果及时调整研究。（5）收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结。3、总结阶段（2011.01—2011.06）：（1）整理资料，分析研究实施情况。（2）反思研究得失，撰写有关论文。（3）总结和提炼研究成果，写课题总结报告，并申请验收。七、课题研究的主要过程（一）积极组织实验教师参加培训和学习本课题先后派遣了刘兴兰、李玲、李丽、梁兴兰、代智胜等课题主研教师