中学物理课堂学生自学能力如何培养

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1、中学物理课堂学生自学能力如何培养崔盼芝河北省故城县河北郑口中学建构主义理论告诉我们：学习过程不是学习者被动接受知识的过程，而是积极建构知识的过程；学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。我们的祖先很早就提出过闪光的教育思想“受人以鱼不如授之以渔”。也就是说，教育的主要目的不是传递知识，而是培养能力。现在的社会知识快速更新，社会需要的是具有开拓精祌和主体意识的创新人才，如果我们培养出的学生没有自主学习的能力，没有探索精神和创新意识，将无法适应未来的社会。因此，新时期的教师应从“应试教

2、育”的围城中走出来，从学生的终身发展着想，积极探索能培养学生自主学习能力、探索精祌和创新意识的教学方式，使学生成为学习的主人，充分发挥学生的潜能。现将自己在教学中的一些做法总结如下：一、加强学生学习物理的动机教育，激发其求知欲现在的学生大多是独生子女，生活环境优越，毫无生活压力，不知为什么要努力学习，缺乏上进心，如果家庭教育再有缺失，就更是不想学习，纵使你再好的教学方法，他不予以配合也是无用。因此，我在新学期歼始的几节课，并不急着上新课，而是借助多媒体等手段，生动形象地向学生介绍物理学的发展史,物理学与人类社会

3、发展的关系，各种高新科技，如核潜艇、磁悬浮列车、人造卫星、宇宙飞船等都离不开物理知识，并且各领域都急需更多的人才去研究、发现。介绍物理学家如哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、居里夫人等探求知识、献身科学、无私奉献的伟大精神。并使学生发现物理学家中几乎没有中国人，培养学生的民族自尊心，使有指志向的学生树立起明确的学习目标。其次，让学生认识到物理在生活中无处不在，即使是基础较差，不准备升学的学生，多学些物理知识对以后学习技术、提高自己的生活能力都有很大帮助，让每个学生都有学好物理的愿望。二、从课前预习培养学生的自主学

4、习能力课前预习对于“自主学习”方式来说相当重要，学生只有在课前掌握了一些知识，思考了一些问题，准备了一些东西，课题上才能进行互动、交流。但养成良好的预惯需要教师的正确引导，因此，第一次预4新课应在课堂上进行，通过教师提出的如“本节课要学习什么”、“你对这部分知识原来奋什么认识？是怎么得到的这些认识”、“你通过预习学会了哪些知识？还冇哪些地方不清楚”、“还有什么想知道的相关知识”等问题，使学生知道预习时该做些什么事情，该思考些什么问题。第一次实验探究课的课前预＞J也应引导学生在课堂上进行，首先向学生介绍，牛顿、伽

5、利略等科学家最初做实验时，都是想方设法自制器材,经历过无数次失败最终探宄得出结论。然后通过提出的如“本节课要探究的是什么问题”、“你对这个问题有什么猜想”“你要探究这个问题会怎么设计实验”“能自找或自制器材完成实验吗”等问题，使学生知道课前该思考什么问题，准备什么东西。一段时间下来，学生就能自如地预习了，这也是自主学习的良好开端。三、课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地培养学生自主学＞』能力的课堂教学与传统的课堂教学完全不同，学生自己能学会的教师绝对不讲，学生自己能做的教师绝对不做。教师主要是结合每节课的特点

6、，采取灵活多样的教学方式，在设计学生“如何学”上下功夫，把大部分吋间留给学生去思考、去讨论、去发现。新课主要采取以下几种教学方式：1、自主探究式这种教学方式是让学生以小组合作的方式，利用自备的器材，放开思路,自主地去设计实验，探究得出结论。最后教师组织学生对实验的过程、结论进行评价、总结。这种教学方式旨在培养学生的创新能力、实验探究能力。经过这样探究获取的知识，比教师灌输给的知识冇质的升华，学生其至会终生不忘。在这些课的教学中，学生的奇思妙想，创新设计层出不穷，让人无法想象，掌握主动权的学生会具有如此大的潜能。

7、2、引导探究式这种教学方式是学生在教师的引导下，象科学家发现真理一样，经历科学探宄的全过程。教师应不怕麻烦，尽量创造条件让学生到实验室进行学生实验，如器材不足，也要让学生上讲台进行演示实验。学生对科学探究的全过程熟悉以后，也可以让他们小组讨论后自己进行整个探究实验。因为培养学生自主学习能力的宗旨是学生能做的教师坚决不做。3、自学指导式除实验课以外的其他新课大多可以采用这种方式，教师主要设计一些问题检查学生自学后的知识掌握情况，为了使学生敢于并乐于冋答问题，教师切记要多鼓励、多表扬，让学生通过冋答问题获得成功感、

8、自豪感。例如，问道“原来你对这部分知识有什么认识”，学生回答后，教师可以说：“真棒，你是怎么知道这么多的？”学生冋答看课外书或从网上查阅或听大人说的，教师就可以因势利导：“希望其他同学能向他学习，通过各种途径增长自己的知识。”这位同学肯定非常自豪，而其他同学就会在课下多获取知识，渴望上课能回答问题。这样无形当中培养了学生自主获取知识的能力。教师还有要切记学生自己能学会的教师坚决不讲的原