数据结构实验一线性表

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1、从《论语》看孔子的教学【摘要】作为四书之一，《论语》是现存较早较晚整记录孔子言行的一本书。俗话说，“半部《论语》治天下”，A汉朝以来，各代的皇帝都十分注重《论语》的学习，更是将孔子尊为“万世师表。”读完《论语》我们可以发现，其中所体现出的孔了•的教学理念及教育方法对我们今天的教学仍然有熏要意义。【关键词】《论语》因材施教奋教无类温故知新学思结合启发式教学循序渐进一、孔子的教学理念1、孔子明确提出了"有教无类"的思想，开创了全新教竹理念。有教无类意思足不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外,教育而前人人平等，对任何人都要进行教育。在

2、孔子以前，"学在官府"，只有贵族子弟有机会接受教育，平民无处学习因而无法从政。到了尔周，社会动荡，战乱频繁，礼乐崩坏。周天了的地位逐渐下降，失去了对全国的控制，各种社会制度开始崩解，诸侯各自为政一方,他们为了利益不惜相互之间发动战争。为了培养木国人冰，增强国力，诸侯陆续建立白己的学府。孔子抓住机会，建立私学，希盥借此培养贤人与官员，让更多的人接受ft己的政治思想。《论语》述ifii篇写到："A行数修以上，吾未尝无诲焉。〃即使是带着微薄的见而礼，孔了•也会给予教晦。这不仅表明Y他诲人不倦的精神，也反映了他"有教无炎〃的教育思想。"有教无类"这一思想的实施

3、，扩人了教竹的社会基础和人冰来源，对于全体社会成员素质的提高起到了积极的推动作川。这一思想在教育发展史上具有划吋代的意义。2、孔子教学时坚持“因材施教”的原则。孔子认为，人的智力有智、中、愚之别，人的心理状态也有勇敢与怯懦的差别。“中人以上，可以语上也沖人以下，不nJ以语上也”。在教学中应当根裾不同学生的认知水平、学W能力以及自身素质，选择不同的教学方法来进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展，达到理想的教学水平。孔子对A己的学生十分了解，对于同一问题，他也根据问者不同给岀不同的

4、答案。如M是“问仁”，孔了就给了几种不同的答案：颜渊M仁。子曰：〃克己复礼为仁。"仲弓问仁。子□:"出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。"司马卞问仁。了□:"仁者，其言也言切。"子贡M为仁。子曰："工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其人夫之贤者，友其士之仁者。〃同样的问题，孔子依裾自己对学生的理解从不同的方而回答。对颜渊的回答侧秉于个人修养角度，对仲弓的hl答侧重于为官的角度，对M马牛的回答侧重于言谈的角度，对子贡的回答侧重于交友的角度。虽然两千多年过去了，孔子教学现念对现在的教育仍奋很人的指导意义，尤其足在现在这个"

5、一切向分看"的时代。现如今，应试教育大行其道，抹杀了学生的个体差异，这是一种对学生不负责任的表现。作为一种教育思想，注重根据人的不M差异选取不M的教育方法,促进每个人的发展，足科学求实的，是孔子留给我们的弥足珍贵的教育思想财富，我们应当好好珍惜。二、孔子的具体教学方法1、孔子强调“温故而知新”。孔子认为能够做到温故知新是做老师的基木要求，更是一种不可或缺的职业精神。我认为温故知新宥以卜‘两个层面的现解。其第一层意思也即表层意义，指的是从已知到未知，建立新知识与旧知识之间的联系，能够做到举一反三。己有知识是学习的成果，是学习新知识的基础。孔子还耍求学生"

6、学而时习之〃，/十:溫习旧知识时能通过深入思考、积极联想，将知识范围扩大或将知识进一少深化，以此來获取新的知识。第二，故指古，指的是过去已冇的历史与文化。新指今，具体指所处时代的社会M题。他要求学生要熟悉过去的政治、历史、文化等各个方面，这样才能看透实际社会中的问题，“对症下药”，在£1身的实践十施展£1己的才能。2、孔子主张学思结合，明辨审问。子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"孔子不仅好学，而且好思，他要求学生将学与思相结合。《中庸》一书中记载孔子说：“博学之，市问之，慎思之，明辨之，笃行之。”学、问、思、辨、行，是孔子总结出的从学习到实践的重要

7、过程。其中“学”和“问”指的是广泛地吸收各种信息，将不明白的地方追问到底，产生感性认知的过程;“思”和“辨”指的是用归纳、分析、推理、演绎等思维方法，对获取的各种信息进行思考，产生理性认识的阶段；“笃行”是学的最后阶段，就是将自己所学得而东西应用于实际问题，使所学最终有所落实，做到“知行合一”。，孔子在两千年前提岀的这五步比较完整的学习过程对历代的学子影响很大，我们应该重视对这一方法的学习。3、孔子提侣循序渐进、由浅入深。孔子冋答学生的闷题时常常由浅入深，层层深入，逐步加深学生的理解。例如，子路问，怎样做一个君子？孔子答：“修己以敬。”意思是凭借严肃汄

8、真的态度修身养性。子路乂问，这样就够了吗？孔子说：“修己以安人。”即通过使别人安乐来修身养性。