初中数学课堂教学中的情境创设分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。初中数学课堂教学中的情境创设分析　　摘要：创设良好的数学教学情境，有利于激发学生的数学学习兴趣。文章对初中数学课堂教学情境创设出现的问题进行了分析，并提出了情境创设的方法。　　关键词：初中数学；课堂教学；情境；创设　　随着教育体制的改革，我国的初中数学课堂教学更加重视知识的形成，重视学生的全面发展。数学课堂教学中出现的情境创设，就是

2、在这种背景下发展起来的。创设教学情境是课堂生活化的基本途径。具有一定情绪色彩、形象生动的教学情境，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验，提高能力。　　一、初中数学课堂教学情境创设存在的问题　　1.实际的教学与课改理念之间存在矛盾　　由于受地区经济和教育的局限性，在教材推进过程中，某些教师只追求速度，而不对新课程理念进行详细、系统的研究，没有形成深刻的了解。这就很容易忽视课标规定的基本要求，也就使得某些课程陷入了误区，严重影响了课堂的教学质量。比如，对于课堂的情

3、境创设的目的性不是很强，忽视了情境创设和知识之间的关系，缺乏一定的和谐性和实效性。无法正确区分合情推理和演绎推理，致使没有采用正确的方法进行引导。再如，教学过程中，对于学生知识的形成和方法的掌握，没有进行及时的反馈，缺乏对他们的指导。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安

4、装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2.对课改教材的理解不到位　　首先，在新课改的形势下，教材增加了许多新的知识点，编排上也呈现出开放性的特征。这是新的探索，教师也是第一次接触，所以，对于这些新内容的理解和使用也存在着一些不到位的现象。其次，部分教师分析教材和理解教材的能力比较低，设计教学能力有限。有的教师只能从教材的本身进行探索，进而发掘知识点，对于学生的认知却不是很重视，对于教材的深层次理解和处理考虑比较少，不利于学生探索能力的培养。　　3.无法改变

5、学生的学习方式　　课堂上的教学通常是老师发问，学生回答，这已经形成了一种惯性。老师通过“知不知道”“对不对”“怎么样”这种形式，将知识灌输给学生。这种一问一答，看似教师与学生在相互交流，实则是教师在进行提问，毫无启发性。课堂上教师过分的鼓励和夸赞，使得学生对于这种夸奖已经习以为常，没有什么新鲜感，也就不会过多去表现。长期处在一种被动学习的状态下，突然将很多时间放给学生自己去学习，自己去处理，却没有老师的带领，导致学生没有什么自主的观念，对于课程中的很多问题也没有能力及时发现。这样，表面上获得了自主的权利，实

6、则根本没有获得应有的效果，也就无法真正实现自主。　　二、进行初中数学课堂情境创设的方法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1.引入认知冲突，构建问题情景　　教师是一个具有挑战性的职

7、业，他需要在教学过程中不断设置新的问题，使学生能够不断进行“情理之中，意料之外”的思考，达到内心的认知平衡。要让学生能够自己去学习新知识，对新知识产生迫切的心情，从而有效提高学生的学习积极性和热情。比如，七年级“走进图形的世界”一课的教学中，我们可以利用图片来进行情境的设置。将两张图片放在幻灯片中，一张是倾斜的塔，一张不倾斜。通过提问“你们知道为什么第一个塔倾斜，第二个不倾斜”，可以加强学生之间的交流，从而使学生产生好奇心，提高学生的学习兴趣。　　2.动手操作实验创设问题情境为了充分发挥“教学点数字教育资源

8、全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在数学教学过程中，一切东西都是比较抽象的，比如公式、定理。学生对于这些方面如果不