初中数学教学新方法探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。初中数学教学新方法探索　　摘要：在初中数学教学过程中，教学方法的创新从未停止，教师们总是随着时代的发展在探索更适合、更有效的，以完善数学教学过程。本文着重从数学思维训练、小组合作探索、开展趣味教学等三个方面探索初中生数学素质、能力加强的方法。　　关键词：初中数学新教法逻辑思维小组合作趣味教学　　数学是关于数量、结构、空间等方

2、面知识的基础学科，是富于理性和抽象的。如果说小学阶段学生接触的数学概念仍更接近“常识”和“基础”，那么，初中阶段的数学学习就更倾向于“抽象”和“提升”，初中阶段的数学学习比小学更加注重理性、逻辑，更注重学生数学思维的培养和提升，是为高中乃至大学阶段的数学学习打基础。所以，初中数学教学应多方探索新教法，力争让初中阶段的学生能更理解数学，形成数学思维，为他们今后的工作与学习打下良好的基础。本文着重介绍三种数学教学的新方法。　　一、将数学思维方式的培养作为教学重点为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项

3、目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　当今教育，素质的培养是第一目标，而数学的素质教育重点就是数学思维能力的养成。因此，初中数学教师进行教学时，除了完成基本的教学内容外，更重要的环节就是培养学生的数学思维能力，让学生

4、在课堂教学中变被动为主动，能够自主地认识数学学习、把握数学学习，成为数学学习的主人。培养学生数学思维方式的方法主要有以下三种：1.找到学生思维的临界点。数学思维的形成不是一朝一夕之功，需要通过长期的潜移默化的训练，培养起学生对数字、数量关系的敏捷性、灵活度，有的时候理解某个数学问题或者理解一种数学思维方法只需要教师抵达一个临界点，在此基础上学生稍加施力就会融会贯通。2.激发学生思维的内驱力。兴趣是思维活跃的保证，也是培养、形成数学思维方式不可或缺的内驱力，要培养学生的数学思维，就需要教师在备课、教学

5、时多探索能够激发学生对数学学习产生兴趣的教学手段，营造民主、和谐的课堂氛围，促进学生数学思维能力的提升。3.教会学生用数学思维分析、解决问题的基本方法。任何一种能力的形成都不是“从天而降”的，而是需要从基础的、简单的学习，慢慢形成的。教师想要学生形成数学思维方式，必然需要对学生进行基本技能和基础知识的培养，而且数学的基本定理和基本概念是一个完整的知识体系，只有各个击破，才能获得整体的提升，所以教师需要做的也就是，从各个数学知识点开始让学生“知其然”，也“知其所以然”，才能逐渐形成数学思维方式。　　二

6、、探索小组合作学习的新模式为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　小组合作学习是目前初中数学教学领域都认为比较有效的教学模式的一种，众多的实践证明，科学、合理地应用小组合作学习

7、的模式，能够极大提升数学教学的有效性，提高学生的学习效率。但是，数学小组合作在实际的开展中也有一些问题出现，比如，学生缺乏合作精神，个别学生在小组中未能发挥个人能力，小组搭配不合理等。所以，教师要积极探索小组合作学习的新模式，以避免上述问题的发生。　　1.小组合作学习要选择合适的时机。虽然小组合作学习在数学教学中有很明显的优势，但它不能以“一”代“整体”，教学模式的选择是与教学内容、教学情境等多方面因素相关的，而且在教学中更应该鼓励教学模式的多样化。所以小组合作学习的模式不是“例行公事”创建的，而是

8、要根据学生实际情况，教学内容和现实条件来安排的，只有时机合适，才能收到最佳效果。　　2.小组合作学习要调配合理的结构。合作小组的创建不是随意的、硬性的，应注意其结构的科学性、合理性、适应性和创新性，各小组成员要在整个小组中有明确的角色分配，力争让小组中的每个学生都能依据自身优势发挥作用。小组的人数安排要合理，不能过多，以免在有限的时间内无法让每个组员发表意见、发挥才能；也不能过少，那样就难以形成小组内的基本交流与互助，达不到提高成员能力的目的。为了充分发挥“教学点数字