云南省农村地区中小学教师职业压力现状及影响因素分析

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1、i'农村地区中小学教师职业压力现状及影响因素分析【摘要】目的：旨在了解云南省农村地区中小学教师工作压力的现状及其影响因素。方法：整群抽取云南省农村地区中小学教师1021人，采用中小学教师职业压力问卷进行施测。结论：云南省农村地区中小学教师所承受的压力水平强度为中等。造成中小学教师职业压力的压力源主要是工作负荷、职业期望和考试压力三个因素。某些人口学变量对农村教师职业压力的不同维度具有显著影响。【关键词】压力源人口学变量农村地区中小学教师分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)21-0008-0

2、3一引言不论是心理学、医学还是工效学，众多学科的研究已发现职业压力是严重影响人们心理健康的因素之一。教师这一职业，因其本身职业的性质特点，在某种程度上决定了其必定是最具压力的职业之一，这也是教师职业压力形成的客观因素。职业压力如果长期存在，并且得不到有效的管理和应对，不仅会影响教师的身心健康和职业发展，还会影响学生的身心健康和人格的塑造。历年来的研究均证明教师群体是一个极具压力的群体,但目前对云南省农村地区中小学教师职业压力的研究却较为少见。本研究的目的是考察云南省农村地区中小学教师的职业压力现状及其影响因素，对其进行系统的调

3、查和研究，为降低教师的职业压力的相应措施提供依据。二方法1.调查对象整群抽取云南省农村地区中小学教师1200名，回收有效问卷1021份，有效回收率为85.1%。表1被试基本情况变量被试特4正人数百分比(%)性别男43943.0女58257.0年龄＜20岁60.621〜35岁69067.636〜55岁32531.8教龄5年以下27526.96〜15年47846.815年以上26826.2学历研究生121.2本科58757.5专科39738.9其他252.4学校类型小学42841.9初中33132.4高中26225.7班主任是53

4、952.8否48247.21.研究工具采用朱丛书、申继亮编制的中小学教师职业压力问卷，该问卷共有46个条目，包括考试压力、学生因素、自我发展需要、人际关系、工作负荷、职业期望六个因子。采用5点计分法，其中没有压力记1分，压力很大记5分，得分越高，说明承受的职业压力越大。总问卷的Cronbach’sAlpha系数为0.9724,分问卷的Cronbach’sAlpha系数在0.76〜0.92之间，总问卷的内部一致性系数在0.80以上，分问卷的内部一致性系数均在0.70以上，表明该问卷在本研究中具有良好的内部一致性；总问卷的重测信度

5、为0.702，分问卷的重测信度在0.523^0.725之间，均在0.001水平上显著，表明该问卷在本研究中具有较高的、跨时间的稳定性。三结果1.云南省农村中小学教师职业压力的基本情况由表2可以获知，农村中小学教师职业压力感均值为2.07,有52.4%的教师感觉职业压力一般，占总人数的一半以上；共有26.9%的教师感觉压力“较大”或“很大”。教师职业压力强度分布的总体情况呈正态分布的趋势，且偏向于轻度和中度压力，但较重及以上的比例仍占1/4之多。说明目前部分农村地区中小学教师确实承受着较大的压力。整体教师压力状况基本呈中等水平。

6、表2农村中小学教师职业压力强度的基本状况评价等级没有压力(1)有点压力(2)压力一般(3)压力较大⑷压力很大(5)平均数标准差人数1818453527593.070.742百分比(%)1.81852.426.90.9对农村中小学教师职业压力源进行平均数和标准差统计，经T检验，各因子之间的差异较为显著。故由表3可以看出，造成中小学教师较大职业压力的压力源主要是工作负荷、职业期望和考试压力三个因素，其次为自我发展需要、学生因素和家庭人际。表3农村中小学教师职业压力源的总体状况压力源平均数标准差考试压力3.45940.87583学生

7、因素2.92660.68166自我发展需要3.12980.70843家庭人际2.39070.79626工作负荷3.61230.90213职业期望3.60500.861512.职业压力在人口学变量上的差异分析第一，性别及是否担任班主任对云南省农村中小学教师职业压力的影响。对不同性别的农村中小学教师职业压力的六个维度进行T检验得知，均为P〉0.05,差异不明显。*本文为云南省教育科学“十一五”规划课题《云南省农村地区教师职业压力调查与对策研究》资助项目（编号:GY10035）是否担任班主任的教师在职业压力六个维度上进行T检验得知，

8、在总体工作压力和工作负荷上，班主任和非班主任的农村中小学教师具有显著差异（P0.05）。表4是否为班主任的教师职业压力各因子的差异班主任（是）班主任（否）FsigM士SD压力均分3.10±0.683.01±0.684.3050.038