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时间:2018-12-07
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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。关于普通高校《管理文秘》课程改革策略的探讨 摘要:普通高校的管理类专业通常开设有《管理文秘》课程,该课程的教授工作必须根据时代发展和实际需要进行改革。本文从教学过程中的情境创设、案例教学策略,以及注重专业文化教育三个方面入手,有效地进行提高《管理文秘》课程的教育质量探索,以期优化教学效果。 关键词:高校;《管理文秘》课程;课程改革 一、研究背景为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我
2、们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 随着时代的更替,体制的变化,以及社会分工的细化,秘书工作也有了一定的发展变化。为了适应各行各业秘书工作的需要,行业秘书的门类不断增加,国内外政府中有机关秘书,法律事务所有法律秘书,大学有教学秘书,实业界有管理秘书、工业秘书,商业界有经理秘书等。随着市场经济的不断深入和革新,国有
3、企业、乡镇企业、“三资”企业、私营企业、外资企业对秘书的需求不断增加,商务秘书队伍不断壮大,商务秘书在数量上与机关团体单位的秘书相比占绝对优势。我国党政机关秘书占据的主体地位将会被以商务秘书所取代,这是世界潮流,也是我国秘书职业发展的趋向。人类科学技术的突飞猛进,使秘书工作手段由手工式向操作自动化转变。处理事务的秘书工作人员需要熟练操作电脑等自动化机器,只有具有这方面能力才能处理各种程式化、重复性的事务。我国内地的办公自动化工作起步虽晚,但正在逐步实现无纸化办公,加快通讯速度,增强信息沟通。 然而,目前大学《管理文秘》的教学仍然采用传统的课堂授课方式,教学内容、手段陈旧单一,教学
4、思想落后保守,教学策略呆板枯燥,教学过程重论述讲授轻实践操作。在课堂教学中,照本宣科,以概念到概念,论述与实践脱节,学校与社会脱节,课堂与生活脱节。在这种教学情境中,学生缺乏主体参与、主动研究的课堂气氛,其结果只能使学生的思维越来越僵化,动手能力更差,毫无革新精神和实践能力可言。这样单一的课堂教学又怎能适应现代职业秘书进展的走势呢?笔者认为,《管理文秘》课程的教学可以从以下三个方面展开。 二、情境创设为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生
5、活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 情境创设对教学有着重要作用,是学习环境的第一个要素,能直接影响学习的效果和质量。课堂教学是学校教学的主要形式,课堂是学生学习的主要场所,创设课堂教学的实践情境是更新《管理文秘》教学策略的重中之重。《管理文秘》的教学内容论述多、概念多、名词多,利用建构主义的学习观,我们可以创设秘书的职业情景授课,运用讲授的相关知识论述,开展模拟会议、模拟洽谈、模拟自动化办公、模拟接待、课前三分钟演讲会等一系列丰富多彩
6、的课堂活动,营造专业氛围,增强专业意识,提高专业技能,使学生在课堂中学得愉快轻松,学得趣味盎然。 三、案例教学 案例教学作为一种教学策略,最早于20世纪20年代被运用于哈佛商学院,后来成为举世闻名的“哈佛方式”的一大特点和内涵。《管理文秘》课程最大的特点是论述性,这就决定教师要重视学生运用论述联系实际的策略讲授枯燥的、高深的、严密的论述,要更新教法,案例教学法无疑在这门学科中可起到主导作用。案例教学是以具体的案例为载体,让学生亲身体验分析解决,以学生为主体,让学生主动参与,分析解决案例中的不足,能有效地培养和提高学生分析解决问题的能力、与人共事的能力及革新意识,这是培养学生综合
7、能力的有效教学策略和手段。在案例教学过程中,要强调学生的主体地位,让学生对教师给出的案例进行充分的讨论和探讨,加强师生间的互动;重视启发引导原则,教师在让学生成为主体时,要正确引导,让学生阅读案例之后,更深刻地理解知识。 四、文化教育为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使
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