中等职校语文教师急需转变教学观念

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1、中等职校语文教师急需转变教学观念游子文（邻水县柑子职业技术学校邻水638500）【论文关键词】：职业高中；语文教学；教学观念【论文摘要】：教学改革，观念先行，教学观念的落后乂决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中等职校语文教师急需转变教学观念。随着新课程改革在全国各地轰轰烈烈地开展，新课程理念在普通中学经过各级教育机构的宣传和培训，大多数语文教师转变了教学观念，并自觉运用新课程理念指导自己的教育教学行为，可以说课程改革的实践已从宏观转到了微观，己经深入到了课堂的教学领域。2005年新课程即将在全国

2、全面推开，职业中学语文教学何去何从，确实是教育主管部门值得思考的问题，也是笔者深深忧虑的问题。新课程改革对中等职业学校的忽视，不能不说是一个缺憾。多年来，职业中学的语文教学备受冷落，这与普通中学的关注程度形成了强烈的反差。事实上，职业中学的学生多数属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，语文素质不高，尚未养成良好的学习习惯，他们更需要社会的关注。而职中阶段是他们走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学习和终生学习奠定基础。随着职业教育走出低谷，职校生就业形势好转以及单招规模逐年扩大，职教改革的呼声越来越多，但往往雷声大雨点小。尽管职高的语文教材经过两轮改革，形成了现在的江苏省中等职

3、业学校《语文》试用教材和试行大纲，试行大纲的某些理念与普通中学新课标非常接近，但由于职教自身的特点，诸如生源素质下降、重专业课轻文化课等条件的制约，使得这套教材在使用过程中并没有取得预想的效果。同时，与普通高中新课标相比，职校《语文》教学大纲简单化、可操作性不强也不无关系，似根木原因在于职校教师的教学观念落后。要转变教学观念，必须弄清这些观念形成的原因，概括起来，主要有以下几点。*、传统教学观念根深蒂固。正如马克思所言：“一切己死的先辈们的传统，像梦魇一样纠缠着活人的头脑。”在传统教育、应试教育观念长期影响下的语文教师，一吋很难摈弃旧观念的痼疾，尤其是职业学校的语文教师，片面强

4、调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，以老师的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输,变成枯燥的纯技术训练,致使语文教学脱离社会生活，脱离职校学生学A）和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。华东师范大学叶澜教授一针见血地指出，“上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生枝’”。“课堂成了教案剧出演的舞台，教师是‘主角&rSqU0;,好学生是配角中的‘主角’，人多数学生W是不起眼的‘群众演员

5、’，很多情况下只是‘观众’和‘听众’。”这样的教学效果可想而知。二、职业学校学生学4氛围不浓，语文教师缺乏转变教学观念的紧迫感。中等职业学校不同于普通中学，生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点不高，有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学4习惯。进入职校后,很多学生其至片面的认为，职业学校只要专业技能好，其它科目无所谓，部分学生家长也持这一观点，学生更加放松对语文的学AI，对语文教师的要求当然不会很高，语文教师课堂教学能很轻易地应付。近年来，随着单

6、招规模扩大，参加单招人数增多，职校语文教师才冇更多机会参加一些大的教研活动和培训活动，研宄教材教法，研究学生学法，学4新的教学理念。然而，同普通中学相比，这些活动实在是少之又少。三、职业学校的体制不利于教师转变教学观念。职业学校缺少竞争机制和激励机制，吃大锅饭的现象依然普遍存在，教师参加教研、教改的积极性不高，学校的学术氛围不浓。教学考核上是根据量的多少来分配奖金，质的好坏只占很少一部分，结果是上好上坏一个样，难以调动教师教学研宄的积极性。虽然，随着经济的发展，职教改革步伐加快，职教面临着很多新情况新问题，迫使职教界不得不思考这些问题，一些新课题应运而生。尽管某些学校选择了一些

7、针对性的课题进行研究，但真正参与的教师不多，即便进行调查研宄，也不是本着解决问题的态度，而是当作一项任务，为研究而研究。写论文，也是急功近利，多半是因为评职称的需要而东拼西凑，很少能深入职教实际，深入学生学习实际。这里并非否认职教向行所付出的心血和汗水，同普通中学相比，我们的教学难度确实很大，这点，我深有体会。四、职校语文课受重视程度不够，延缓了教师转变观念。中等职业学校固冇的重专业课轻文化课的思想一时很难消除，上级教育主管部门对职教文化课重视不够，包括职业学校文化课教师自身也忽视文化课的教