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时间:2018-12-08
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1、浅谈在小学数学教学实践中培养学生的信息素养O王世彬(重庆市渝北区空港实验小学重庆401120)【内容提要】信息是知识的基础,是创造的源泉。信息素养是培养创造性人才的先决条件,能极大地影响人的学习能力。为此,笔者结合数学教学实践,谈几点体会。【关键字】信息素养联系牛活尝试实践创造开发信息是知识的基础,是创造的源泉。未来的社会是信息的社会,未来的教育是培养信息能力的教育,未来的人才是具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力的人才。作为一名小学数学教师,在课堂上不再仅仅是传授知识,更要注重培养学牛的信息素养,为他们提供搜集、处理、反馈、运用信息的机会。如何在数
2、学教学实践中培养学生的信息素养?下文结合自己的教学实际谈几点体会。一、巧设情境,培养学生的信息意识学生学习,要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动得以启动运行,获得信息,检验信息,使自己的知识水平由量变到质变,才能结出丰硕的成果。在数学教学中要紧密联系学牛牛活,巧设信息情境,营造浓厚的信息氛围,使学牛感受到信息的重要性,以培养学牛关注信息的意识,激发学牛收集信息的兴趣。如教学《用字母表示数》时,我从自己的年龄着手。我问学生:“你们想知道老师的年龄吗?”同学们异口同声说严想”,于是我让班长说了自
3、己的年龄(12岁)”,这下,同学们可议论开了。有的说:“知道了班长的年龄,还是不知道老师的年龄呀。”有的说:“只能猜了。”在学生的议论中,我给出了一个重要的信息,“老师比班长大30岁”。通过这样的训练就是让他们去关注周围的事物、外界的信息,并通过自己的寻找、判断、思考体会到数学与信息的联系和价值,让他们能够有意识地去发现和搜集身边的信息,不断积累素材。二、联系生活,培养收集、处理信息能力在现实生活中,人们在解决某一问题前,所需数据往往不是一一对应,繁杂多余或信息不足的情况屡见不鲜,这就需要学生对信息材料进行收集,而后作出选择与判断,从而做出决策。如在计算平行四
4、边形面积时,有这样一题:图中的“4”是多余数据,学生易受干扰,应引导学生对数据进行分析、讨论,确认所需的正确信息,然后再按公式计算。再如在学习比例尺后,要求生将教室的黑板按一定的比例尺画出来。这就是一种信息不足的题,要求学生先测量出黑板的实际长与宽,再根据纸张大小等条件确定比例尺大小,然后再算出图上的长与宽,最后画出黑板示意图。经常训练,避免了学生不去理解题意,随意拼搭数字的弊端。这样既培养了学生收信息的能力,又能促进学生思维的发展。三、提供平台,增强应用信息的能力苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”。因此在数学教学中,教师应创设条件,为学生提供丰富
5、的操作材料和动手机会,让学生在诸如“摸一摸”、“画一画”、“剪一剪”、“折一折”、“量一量”、“估一估”等活动形式中,调动学生的所有感官和过去的经验去探索与解决问题,在实践过程中发展思维,促进知识的迁移,掌握抽象的数学知识,提高运用信息解决实际问题的能力。如在教学“角的度量”吋,学生掌握了用理角器量角的度数及画角的一般方法,我要求学生画出一个1200的角,学生都很快借助量角器轻松地画出来。我接着提出新的要求:“你能用三角尺画出这个角吗?”通过实际操作,绝大多数学生会用两把三角尺中的600的角拼起来画一个1200的角,还有的用三角尺中的直角和另一个三角尺中的30
6、0的角拼起来画一个1200的角。此吋我提出了更高的要求:“还有别的方法画吗?”学生们积极性很高,争先恐后地动起手来并探索出先画1800的角,再减一个600的角,从而得到一个1200的角。学生通过自己的亲身实践,享受到了成功的愉悦,增强应用信息的能力。四、尝试实践,创造、开发信息的能力培养学生的创新意识和实践能力,仅仅有课堂上的学习体验是远远不够的。教师要为学生提供创造、开发新信息的空间,将学生学习数学过程置身于一个“数学实验室”之中,把学生生活中的大量数学信息,转化成学生乐于参与的数学实践活动,将数学学习体验延伸到课外实践,提高学生收集、整理数学信息,解决实际
7、问题的能力。如教学“图形的旋转、平移、对称”后,除在课堂上让学生通过操作实践外,另外还可以安排课外作业:用图形的旋转、平移和对称设计一个花边,为我们下次班上办黑板报作准备。他们在创造的过程中学会将所学知识应用到生活中去,创新能力得到了很好的培养。五、客观评价,促信息素养发展老师的评价和引导直接影响着学生的发展。课上让同学们把收集到的信息进行交流,同学的赞扬、老师及吋的肯定会使其更加自信,对收集信息、选择信息、使用信息更有兴趣。学校、年级、班里不断组织各种活动,为同学们搭建展示自己信息能力的舞台,有利于将信息活动迁移到同学们的各类学习活动中去,有利于学生信息素养
8、的发展。如学习“多边形图形的面积“一单
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