乡土资源让农村科学课更精彩

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1、乡土资源让农村科学课更精彩□朱焕胜（摘要）科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探宄为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学木质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。通过农村科学资源的开发，可以使学生调查家乡的生产生活状况，了解家乡的自然环境，认识家乡的自然事物和现象。不仅使小学生获得丰富的科学知识和生活知识，还培养了观察、测量、实验、记录、统计等各种能力，真实地感受和体验科学的木质及科学、技术和社会之间

2、的关系。（关键词）农村科学乡土资源开发利用1因地制宜，发挥优势，开发大自然中的课程资源1.1让大自然成为科学教学的第二课堂。大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是人类永远都学不完的“大教材”，孕集着许许多多的知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽；千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探宄对象，都为学生科学的探索提供了活生生的素材，而这些农村孩子司空见惯、触手可及的东丙,远远比课堂上的标木、直观教異或多媒体课件更能让他们感兴趣，利用这些自然资源能更好地体现开放性的教学方式，学生自主观

3、察、自主探究、自主发现和解决问题的欲望会更加强烈。如果我们局限在教室里，单凭标木、教其、课件,既会束缚学生的思维空间，乂会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然这个“大课堂”去上课。农村小学可用的教学材料不多，我们就自己动手收集。1.2把大自然带进科学教学课堂。为了进一步提高学生动手实践操作能力与科学探索的精祌。我们开展了“科技种植活动”。如：在教学《种子的萌发》这一课时，学校的窗台便成了我们的实验基地，我先让不冋小组的学生带不同的种子，在玻璃杯中浸泡两天后，放在铺有棉花的盘子里，保持棉花的湿润，待种子膨胀后

4、解剖种子观察它的结构。然后把剩余种子种在花盆里，每组每周记好观察日记，然后交流汇报。通过这样的活动，学生们不但在快乐中学到了知识，还培养了他们的动手操作、细心观察的能力。再如：教学《蚯蚓》这一课时，我把学生分成四组，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学扪任组长，老师带领他们走进田野，然后由小组长负责，带领小组成员去挖蚯蚓。然后冋归课堂汇报交流，在什么地方挖到的？捉到吋它是怎样的？然后观察它长得什么样？怎样爬行等。最重要的一点，在观察完之后，我们再把蚯蚓放冋大自然，既完成了课堂教学又保护了小动物。2开发利用家庭生活资源科学知识无处

5、不在，家庭里存在的丰富的科学教学资源。它主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养、种植等等。家庭中的H常生活和孩子有着密切的关系，比如：住房面积、室内温度、空气、光线、食物等等都包含着潜在的科学素材资源和适合小学生探宄的科学课程资源。只要教师和家长密切联系，多交流多沟通，鼓励家长关心和参与学生的科学探究活动。农村的父母，科学知识掌握肤浅，总认为鸡鸭鱼W吃得越多越好，其实并不是这样，人每天摄入的能量要适当，否则就会导致营养不良。学了《饮食与健康》之后，让学生冋家给自己和家人合理的搭配食物，合理的补充营养;学了《选择健康食品》时，让学生

6、给家长讲解什么是对健康有利的食品，怎样选择有利健康的食品。我还让学生冋家帮妈妈做饭，从中体会妈妈的辛苦，培养学生疼爱父母、热爱家庭、勤学好问、不挑食的品质。再有，学了《生物和环境》之后，能够关注周围生物所生活的环境，增强环境保护的意识。并能够认同人类是生物家族中的一员，愿意与生物家族的其他成员和谐相处。还能给家长讲解保护环境，就是保护地球，给家长宣传买菜不用塑料袋，塑料袋会造成白色污染；废旧电池不能乱扔，会污染水和土壤等，通过课内与家庭的相互整合，使科学知识从感性认识自然上升到理性认识，符合小学生的认知规律，也使学生探究科学的兴趣

7、得到培养。3农村废弃物品也是丰富的乡土科学教学资源我带领学生搜集废旧易拉罐、矿泉水瓶、空饮料瓶、墨水瓶。在科学学习中派上大用场，可以进行许多科学探究实验。利用空矿泉水瓶可以了解水的压力，也可以制作简单的水钟；利用墨水瓶可以制作酒精灯；收集废旧报纸，对其抗弯能力进行探宄，并运用学到的形状和结构的知识，做框架、建高塔、造桥，知道结构具有不同的特点能满足不同的需要，发现改变物体的形状结构可以改变其承受力的大小；利用学生们玩坏的小汽车，研究玩具小电动机是怎样转动起来的，感受电能转化成动能的奇妙；利用老式电能表、灯泡、导线、开关等制作简单电

8、路板。通过这些小实验的制作，不仅弥补了农村科学课程资源的不足，而II培养了学生的创新精神，拉近了学生与科学之间的距离，使学生的学习能够“始于欢乐，终于智慧”。4农村孩子丰富的经验和感受也是很好的课程资源农村的学生由于家庭生活条件的限制，人多数从小就