关于中学数学课程改革的思考

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。关于中学数学课程改革的思考　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”．事实上，基础教育课程改革并不局限在“课程”本身，它涉及教育思想、教育目标、教育内容、教育方法等各方面．笔者作为一个从事基础教育多年的数学教师，对中学数学课程的改革也进行了一些

2、思考．　　　　一、课改要体现基础性、普及性，又要体现发展性和创造性　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。关于中学数学课程改革的思考　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主

3、动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”．事实上，基础教育课程改革并不局限在“课程”本身，它涉及教育思想、教育目标、教育内容、教育方法等各方面．笔者作为一个从事基础教育多年的数学教师，对中学数学课程的改革也进行了一些思考．　　　　一、课改要体现基础性、普及性，又要体现发展性和创造性　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装

4、、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　基础教育已经逐步发展成为以提高人的素质为主要目的的普通的、共同的国民教育．在义务教育阶段，基础性、普及性是非常重要的．因此，数学教育应当根据基础教育的这一特点，把使全体学生掌握必要的数学知识能在实践中使用，以适应终身学习的需要作为主要任务．这是时代发展赋予数学教育的使命．但是，“面向全体学生”并不意味着“平均主义”，以降低标准为代价．要处理好“面向全体”与“保持标准”之间的关系．实际上，“面向全体学生”是建立在承认人的差异性、强调个人对自己发展的自主性的基础

5、上的，而不能要求所有的人按一个标准来发展．“面向全体学生”与“因材施教”是同义词．为此，数学课程应当具有较好的可选择性，教材应当有弹性．规定一个大多数学生能够接受的标准(这个“标准”需要进行大量研究)，同时设置弹性内容，使得不同学生有选择机会．特别应当注意那些在数学上有特别兴趣、有突出表现的学生提供数学发展和创造的机会．　　　　二、展示数学知识产生的过程，重视数学教学的社会功能和育人功能　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活

6、。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　向学生进行数学史的介绍，不仅可以让学生理解知识产生的过程，“再现”数学家们当初“发现”数学的经过，理解数学的思想和方法，而且还可以揭示数学发现的一般规律，培养学生的创新能力．在现行的中学数学教材中，有关数学史的内容，主要是为了进行爱国主义的教育，介绍了中国数学史的成就，其实还应多介绍一些世界各国的数学史知识，多介绍一些数学发现的过程，在培养学生创新能力的同时，提高学生的数学文化修养．过去考虑

7、较多的是数学的工具性，考虑适应社会发展的需要，为经济建设和社会实践服务．而在育人(促进人的发展)方面，注重的是“智育目标”，注意力集中在掌握数学知识、发展思维能力上．在当前的数学课程改革中，除了考虑这些以外，还要强调人的发展需要，为人的发展服务，使学生通过数学学习形成良好的情感态度，形成正确的价值观．“教育的本质是提高人的素质也即个体的发展．”就促进学生个性发展而言，数学课程的功能也应从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，特别应当关注学生的“科学素养”．因此，“科学”(包括数学)学科的任务，不仅要传授